本书从教师如何适应信息时代、信息检索操作与方法、信息处理操作与方法、利用信息技术改善教学和利用信息技术创新教与学等方面入手，条分缕析地进行研修指导与问题解析，帮助教师厘清思路，顺利走上信息素养提升之路。
第一章信息素养：数字化时代教师的素养
第一节教师如何适应信息时代
第二节教师为什么需要信息素养
第三节教师信息素含什么
第二章信息检索：教师成为信息海洋的员
第一节信息检索：指引信息方向的航行地图
第二节检索工具：获取信息资源的工具
第三节网络资源：良莠不齐的海量资源
第四节优质教学资源：课程的外援支持
第五节信息泛滥：信息洪流中的大问题
第六节信息保护：信息隐私的自我保护
第三章信息处理：教驾驭繁杂的信息
第一节信息意识：决定了教师的信息能力
第二节信息筛选：辨别出好的信息
第三节信息分析：挖掘信息背后的意义
第四节信息整合：创造出新的信息
第五节信息表达：正确地表达信息
第四章工具应用：教师依靠信息技术改善教学
第一节强大的技术：教学中为什么要使用工具
第二节信息呈现工具：学生深度理解
第三节知识建构工具：形成学生的知识结构
第四节课堂互动工具：实现有效的师生互动
第五节数据分析工具：行精准教学
第六节分享交流工具：实现混合式教学
第五章方式改变：教师利用信息技术创新教与学
第一节教与学创新：为什么行方式转变
第二节情境学习：让学生置身其中…
第三节基于网络的项目式学习：让学生成为学主人
第四节翻转课堂：让学生成为自定步调的学习者
第五节泛在学习：让学习随地发生·
理论与应用
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一、信息化正在改变社会：信息化的三大特征
人类社会正在信息化时代，人工智能、大数据等新技术正在改变着社会。数字化、网络化、智能化成为信息化的三大特征。曾说：
化、智能化融合发展的契机，以信息化、智能化为杠杆培育新动能。”[2]
1.数字化
数字化的概含两个层面：一个是技术逻辑层面，数字技术把人与物的各种信息变成数字信号或数字编码，通过各种程行处理，并伴随和推动互联网、物联网等的发展，逐入数据化与智能化等更高的阶段。数字化的另一个层面就是数字技术带来的社会影响和产业变革，其中重要的是生活方式和生产方式的变革。数字化带来了数据化。数据化是指问题转化为可制表分析的量化形式的过程，直观的形式就是企业形形色色的报表和报告。数字化是人类全面迈向智能社会的必由之路。
2.网络化
网络把整个互联网整合成一台巨大的计算机，实现计算资源、存储资源、数据资源、信息资源、知识资源、专家资源的全面共享。在数字化时代，信息正在改变着世界，而传递一切信息的基础就是连接。连接是人与人之间的相互沟通，是人与物之间的信息交互，是物与物之间的相互感知。就像世界的神经，连接无处不在。无论是处于信息爆炸的发达地区，还是困于封闭环境但渴望与世界沟通的落后地区，无论是个人、企业还是国家，都因连接而衍生出的可能。
2020年4月28日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第45次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。《报告》指出，截至2020年3月，我国网民规模达9.04亿，互联网普及率达64.5%，较2018年底提升4.9个百分点。我国手机网民规模达8.97亿，网民通过手机接入互联网的比例高达99.3%。互联网覆盖范一步扩大，数字鸿沟不断缩小。[1]
从一般意义上讲，只要具备通信网络条件、计算机或上网装置，任何人都可以上网，也可以下网；既可以在网络虚拟世界中流连，又可以回到现实社会。在信息网络中，每个网民既可以充分获得信息，又可以有选择地扩散信息，尤其是通过聊天室、电子邮件及可视网络电话等，可以与天涯海角的人直接对话。在信息网络中，人机交互性不仅方便了人们的物质生活，丰富了人们的精神生活，而且满足了人们心理上的主体创造需求。信息网络化表现等性。在信息网络中，网民之间都等的，没有与卑贱、富有与贫穷之分，也没有等级、地位之别。信息网络的这等性，能充分发挥网民的个性和创造性。
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