《现代教育技术（第2版）/“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材》是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据而编写，旨在使学习者强化教育信息化的意识，熟悉现代教育技术的基本理论知识，掌握现代教育技术的基本技能和方法。
《现代教育技术（第2版）/“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材》概念清晰，内容丰富，应用性、实践性强，主要内容为现代教育技术概述、教学媒体与教学环境、多媒体信息技术、网络技术与教育应用、数字化教学资源设计与开发、教学设计与评价、教学实践与技能训练。各童首有明确的学习目标，章末配有小结、思考与练习、实践活动。
《现代教育技术（第2版）/“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材》可作为师范类学生和教育硕士的现代教育技术课程教材，亦可作为中小学教师的教育技术能力培训教材，以及教育技术工作者的参考书。全书由李振亭和高宏卿统稿。
编写《现代教育技术(第2版)》的指导思想之一是注重培养学生的教育信息化意识，培养学生掌握现代教育技术的基本概念、基本理论和基本方法。作为师范类现代教育技术公共课教材，本书对教育技术基础理论的叙述力求简明扼要、点到为止，适当弱化理论深度，注重理论与实践相结合，注重培养学生的实际能力和创新精神。除了在每章章首提出明确的学习目标外，每章末尾都提供了适量的思考题或练习题，以强化学生对基本概念的掌握，使学生奠定扎实的知识基础，全面提高学生的信息技术素养。全书由李振亭和高宏卿统稿。
第1章 现代教育技术概述
1.1 教育技术的基本概念
1.1.1 教育技术的定义
1.1.2 教育技术的研究内容
1.1.3 教育技术与现代教育技术
1.2 教育技术学发展史简介
1.2.1 国外教育技术的发展
1.2.2 我国教育技术的发展
1.2.3 教育技术的发展趋势
1.3 教育技术学的理论基础
1.3.1 学与教的理论
1.3.2 视听传播理论
1.3.3 系统科学理论
1.4 教育信息化与教师教育技术能力培养
1.4.1 教育信息化的概念及特征
1.4.2 我国教育信息化的发展
1.4.3 教师教育技术能力培养
1.5 信息技术与课程整合
1.5.1 信息技术与课程整合的概念
1.5.2 信息技术与课程整合的目标
1.5.3 信息技术与课程整合的基本方式
本章小结
思考与练习
第2章 教学媒体与教学环境
2.1 教学媒体与教学环境概述
2.1.1 教学媒体简介
2.1.2 教学媒体的分类
2.1.3 教学环境简介
2.2 视觉媒体与摄影技术
2.2.1 幻灯机与投影仪
2.2.2 照相机及其应用
2.2.3 数字摄影技术
2.3 听觉媒体及其应用
2.3.1 听觉媒体的分类及教学应用
2.3.2 录音机的原理与应用
2.3.3 扩音机的原理与应用
2.4 视频媒体及其技术
2.4.1 视频媒体分类
2.4.2 电视机、录像机与摄像机
2.4.3 数宇视频编辑
2.4.4 激光视盘机
2.5 教育电视系统
2.5.1 开路教育电视系统
2.5.2 闭路教育电视系统
2.6 多媒体教学设备
2.6.1 多媒体教室的基本组成
2.6.2 多媒体计算机
2.6.3 数字投影机
2.6.4 电子白板
2.6.5 视频展台
2.7 网络教学系统
2.7.1 网络教学系统的组成
2.7.2 网络教学系统的功能与使用
2.8 微格教学系统
2.8.1 微格教学概述
2.8.2 微格教学的实施
2.8.3 微格教学系统的构成
本章小结
思考与练习
第3章 多媒体信息技术
3.1 多媒体信息的基本概念
3.1.1 信息的概念
3.1.2 多媒体信息分类
3.2 文字和公式处理
3.2.1 一般文本格式
3.2.2 艺术字的编辑处理
3.2.3 数学公式的编辑
3.3 图形与图像
3.3.1 图形和图像概述
3.3.2 图形与图像的采集
3.3.3 “画图”程序的应用
3.3.4 “iSee图片专家”软件的应用
3.4 音频信息制作
3.4.1 声音文件的格式及特点
3.4.2 数字音频采集
3.4.3 Windows中的“录音机”
3.5 动画
3.5.1 动画技术概述
3.5.2 Flash动画制作
3.5.3 其他动画制作软件简介
3.6 数字视频信息
3.6.1 视频制作概述
3.6.2 数字视频文件格式简介
3.6.3 获得数字动态影像信息的方法
本章小结
思考与练习
实践活动
第4章 网络技术与教育应用
4.1 网络信息浏览与资源获取
4.1.1 信息浏览
4.1.2 资源获取
4.2 文件的上传与下载
4.2.1 FTP及其应用
4.2.2 文件上传与下载的应用
4.2.3 云存储以及协同技术
4.3 基于网络的通信与信息交流
4.3.1 电子邮件的教学应用
4.3.2 即时通信工具的教学应用
4.3.3 移动学习
4.3.4 博客、微博的教学应用
4.3.5 远程交互系统的教学应用
4.3.6 网络教学支撑平台（Moodle平台）
4.4 基于网络的教与学
4.4.1 网络教育的优势
4.4.2 网络环境下教与学的模式
4.4.3 网络教学环境的设计
4.5 虚拟现实技术及虚拟学习环境
4.5.1 虚拟现实技术概述
4.5.2 虚拟现实技术的教育应用
4.5.3 人工智能及其教育应用
本章小结
思考与练习
实践活动
第5章 数字化教学资源设计与开发
5.1 数字化教学资源开发基础
5.1.1 数字化教学资源的分类
5.1.2 教学软件设计过程
5.1.3 教学软件开发环境
5.1.4 教学软件设计原则
5.1.5 教学软件的脚本设计
5.1.6 教学软件的评价
5.2 演示型课件的设计制作
5.2.1 PowerPoint 2007基础
5.2.2 使用PowerPoint 2007制作课件
5.2.3 典型实例分析
5.3 交互型课件的设计制作
5.3.1 Authorware的操作界面
5.3.2 使用Authorware制作多媒体课件
5.3.3 典型实例分析
5.4 使用Flash制作课件
5.4.1 使用Flash制作课件的优势
5.4.2 使用Flash制作课件的流程
5.4.3 典型实例分析
5.5 网络课程
5.5.1 网络课程简介
5.5.2 网络课程开发
5.5.3 典型实例分析
本章小结
思考与练习
实践活动
第6章 教学设计与评价
6.1 教学设计概述
6.1.1 教学设计的基本概念
6.1.2 教学设计的基本理论
6.1.3 教学设计的基本模式
62教学设计的前期分析
6.2.1 教学需求分析
6.2.2 教学内容分析
6.2.3 学习者分析
6.3 教学目标的阐明
6.3.1 教学目标概述
6.3.2 教学目标的分类理论
6.3.3 教学目标的编写
6.4 教学策略与教学活动设计
6.4.1 教学策略概述
6.4.2 教学活动设计
6.4.3 教学方法选择
6.4.4 教学组织形式
6.5 教学媒体的选择
6.5.1 教学媒体选择原则
6.5.2 教学媒体的选择方法
6.6 教学评价与反思
6.6.1 教学评价概述
6.6.2 教学设计成果的形成性评价
6.6.3 教学反思
6.7 教学设计案例
本章小结
思考与练习
第7章 教学实践与技能训练
项目1 教学资源的获取
项目2 交互式电子白板的使用
项目3 摄像机的使用
项目4 多媒体教室的使用
项目5 演示性课件的制作
项目6 交互性课件的制作
项目7 网页的制作
项目8 微格教学实践
参考文献
（2）教学模式的个性化
网络教育的出现使人们可以在任何地方、任何时间，根据个人的学习习惯，按照自己的步调学习，网络教学将会改变传统教学中教师占课堂主导地位，学习者只能被动地接受知识的模式，树立“以学习者为中心”的教学理念，依据个性化的原则进行教学，充分发挥学习者学习的主动性和参与意识，调动他们的内在学习要求，激发他们的探究热情，彻底改变那种“一个进度，一个标准”的旧体制。网络汇集了大量的信息和学习资源，学习者可以通过网络进行学习，并能得到专家提供的“个性化”的指导和建议。在网上，教学内容、教材、教学手段和辅助教学手段以及考试等都可以因人而异，自主选择性强，学习者的主观能动性和个性潜能可以得到充分发挥，从而实现个性化学习。
这种学习模式重视对学习者创造精神和实践能力的培养，促进整个社会由知识学习型向知识发展型转变，为终身学习体制的日趋成熟奠定了基础。
（3）教学方法的灵活性
网络教学提供了交互性灵活的学习环境，它能实现教学信息与学习者、学习者与学习者、教师与学习者之间同步的、异步的交互，学习者可以通过网络向教学专家请教问题、在同学之间讨论问题或进行协作学习。基于此优势，网络为现代教育提供了更为广阔的发展空间，教学活动可以由课堂扩展到家庭、社区等任何信息技术普及的地方。学习者也可以在课堂以外的任何时间进行上网学习。
（4）资源共享和及时反馈
在信息的海洋中，要想迅速准确地查找到所需要的信息不是一件容易的事，学习者也许找遍了整个图书馆、阅览室，转遍了大大小小的书店，浪费了大量的时间，也没找到所需要的信息。网络教育机构不仅提供在线课程，也提供丰富、翔实的在线资料库，学习者只需要输入几个关键字，就可以在较短的时间内找到所需的资料。同样，有关学习的反馈信息、考试的最新政策和教材的最新变化也可以在第一时间传递给学习者。
（5）网络教学的交互性
实时交互是指在网络上的各个终端可以实施即时回答，交互的方式有生生交互和师生交互，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅可使学生通过视听手段获取教学信息，还能够让教师跟踪学生的学习进程。懂得交流才懂得学习，交流是学习者在学习过程中一个相当重要的环节，通过交流可以及时发现和解决学习者在学习中遇到的一些问题。网络教学通过它特有的答疑工具，如网络课程的协作平台、论坛、QQ等工具将学习者的学习延伸到了课堂之外.不再局限于有限的课堂时间，学习者在学习中发现问题可以随时提问，并在短时间内得到详细的解答。
网络教育强大的教育功能还可以带来思想观念的改变与提高，例如使人们树立全球理念、创新理念、效率理念、自由与平等以及协作精神，交往方式也会发生变化。
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