赵昌本编著的《教师专业发展》从社会视角洞察教师身份和社会地位，从教育视角探讨教师对社会和学生发展的作用，以教师情感信念、教学知识技能、教育实践智慧为主线，审视教师专业发展的路向和过程，从多维视角探讨教师专业发展的模式和方法，以实现教师专业发展的有效性和持续性。
第一章 绪论
第一节 教师专业发展的涵义
第二节 教师专业发展理论概述
第三节 本书的结构与安排
第二章 教师与社会
第一节 教师的社会地位
第二节 教师在社会和学生发展中的作用
第三章 教师专业发展的取向
第一节 教师专业发展的技术理性取向
第二节 教师专业发展的情意信念取向
第三节 教师专业发展的实践智慧取向
第四章 教师专业发展的过程
第一节 教师专业发展阶段与特征
第二节 教师发展过程的动态分析
前言
第一章 绪论
第一节 教师专业发展的涵义
第二节 教师专业发展理论概述
第三节 本书的结构与安排
第二章 教师与社会
第一节 教师的社会地位
第二节 教师在社会和学生发展中的作用
第三章 教师专业发展的取向
第一节 教师专业发展的技术理性取向
第二节 教师专业发展的情意信念取向
第三节 教师专业发展的实践智慧取向
第四章 教师专业发展的过程
第一节 教师专业发展阶段与特征
第二节 教师发展过程的动态分析
第五章 教师专业发展的影响因素
第一节 影响教师专业发展的个人因素
第二节 影响教师专业发展的环境因素
第三节 教师专业发展影响因素的系统分析与环境调控
第六章 教师专业发展的模式
第一节 大学本位教师教育模式
第二节 大学与中小学合作教师教育模式
第三节 以中小学为本的教师教育模式
第七章 教师专业发展的途径与方法
第一节 师徒制教学
第二节 课例研究
第三节 教育叙事
前言
第一章 绪论
第一节 教师专业发展的涵义
第二节 教师专业发展理论概述
第三节 本书的结构与安排
第二章 教师与社会
第一节 教师的社会地位
第二节 教师在社会和学生发展中的作用
第三章 教师专业发展的取向
第一节 教师专业发展的技术理性取向
第二节 教师专业发展的情意信念取向
第三节 教师专业发展的实践智慧取向
第四章 教师专业发展的过程
第一节 教师专业发展阶段与特征
第二节 教师发展过程的动态分析
前言
第一章 绪论
第一节 教师专业发展的涵义
第二节 教师专业发展理论概述
第三节 本书的结构与安排
第二章 教师与社会
第一节 教师的社会地位
第二节 教师在社会和学生发展中的作用
第三章 教师专业发展的取向
第一节 教师专业发展的技术理性取向
第二节 教师专业发展的情意信念取向
第三节 教师专业发展的实践智慧取向
第四章 教师专业发展的过程
第一节 教师专业发展阶段与特征
第二节 教师发展过程的动态分析
第五章 教师专业发展的影响因素
第一节 影响教师专业发展的个人因素
第二节 影响教师专业发展的环境因素
第三节 教师专业发展影响因素的系统分析与环境调控
第六章 教师专业发展的模式
第一节 大学本位教师教育模式
第二节 大学与中小学合作教师教育模式
第三节 以中小学为本的教师教育模式
第七章 教师专业发展的途径与方法
第一节 师徒制教学
第二节 课例研究
第三节 教育叙事
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