看见幸福：教育的积极力量_王恭礼_9787576048599

本书共分三编。上编“看见孩子：幸福感是教育的基石”，侧重写作者为何选择 “幸福教育”为学校的办学主张。中编“看见成长：引向幸福的教育浸润”，主要写 “幸福教育”办学主张践行中的抓手，有“幸福空间、幸福课程、幸福课堂、幸福家长”四个方面。下编“看见未来：做幸福的终身学习者”，主要写作者的幸福成长感悟，办“幸福学校”，做“幸福教育”，成为 “幸福校长”。

序一　幸福教育的守护人晋江市华泰实验小学校长王恭礼是福建省“十三五”中小学名校长培养工程小学名校长班学员。作为培养工程的项目负责人，我因而有了认识恭礼校长和华泰实验小学的机会。因为我和他分在同一个学习共同体小组，我对他的了解就多了一些。在我的印象中，他好学、善思、谦和、重情、友善、安静。培养工程还没有结束，因为工作调整，我没有再承担项目负责人的工作，但是作为学习共同体小组导师组成员，我和他的交流联系没有中断，即便是名校长培养工程结束，他被认定为福建省“十三五”小学名校长之后，我们之间还保持了持续的交流，经常以微信、电话等方式分享彼此的读书心得、所思所想、教育见解等。 2023年3月25日中午，我在省委党校学习，收到恭礼校长的短信，他说：“感谢这几年您一直关心我、指导我、帮助我，我才能不断成长，激情满怀。知道您特别忙，但有一件事情，还是鼓起勇气求您成全。华泰实验小学将迎来办学十周年，我借机整理了办学十年的个人感悟和心得，梦想着能做一本个人小册子，现在已经整理出初稿了，想请求您有空时帮我指导一下，看看要怎样修改。另，想请您帮我写个序，鼓励一下我，指引我以后怎么走。不知您能否成全。”收到短信后，我马上回复他：“很高兴收到您发给我的书稿，很荣幸能第一时间读到您的办学思想与办学实践成果，很愿意在完整读了您的大作后谈点心得体会，就是不知道是否能达到您的期待。十年磨一剑，这样的作品令人期待，也是对十年办学庆典最好的礼物。值得隆重庆贺！” 之后的日子里，我一有空就读他的《看见幸福——教育的积极力量》。由于工作原因，直到今天才读完全书文稿。读完后我对恭礼校长和华泰实验小学有了更全面的认识和理解。下面我就恭礼校长的《看见幸福——教育的积极力量》谈谈我的体会。一是幸福教育有根有据。华泰实验小学“六年奠定幸福人生”的办学理念，是恭礼校长30年教育教学思考与实践的理性选择。这个理念不仅得到教育名家顾明远先生等人的认可与赞赏，而且日益成为华泰师生、家长的共识，成为学校共同的价值观。纵观全书，其根其据至少有两个方面：第一，幸福教育是深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的生动校本化探索。习近平总书记多次强调，“中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”“让人民群众的获得感成色更足、幸福感更可持续、安全感更有保障”。幸福教育就是学习贯彻这一党的创新理论和习近平总书记关于教育重要论述的成果。正如恭礼校长所说：“我之所以选择以孩子为立场践行幸福教育，最关键的原因是我认为追求幸福是新时代的召唤，是新时代的需要。”第二，幸福教育充分学习和借鉴古今中外有关幸福的教育理论与实践的丰富成果。孔子的“有教无类”、陶行知的“敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”、朱永新的“过一种幸福完整的教育生活”、内尔·诺丁斯的“幸福教育理论”、萨瑟兰·尼尔的“夏山学校”、布鲁姆的“教育目标分类学”、刘希娅校长的“六年影响一生”理念、林启福校长的“福泽教育”理念等，是恭礼校长建构和完善幸福教育体系的重要参考。二是幸福教育有爱有情。冰心说：“有了爱就有了一切。”恭礼校长热爱教育，对教育有特殊的情怀，是爱的教育的坚定守护者和践行者。他说：“校长不懂爱，就不是好校长。校长对职业的爱、对老师的爱、对学生的爱，是缺一不可的。校长的爱，会催生教师对学生的爱，催生学生之间的爱，催生学生对学校的爱。爱是和谐校园的根，爱是学校教育的本。好校长应该是一个懂得爱的人。”他是这么说的，也是这么做的。他把“教育的真谛是爱”镌刻在学校后大门的石碑墙上；他非常注重培育教师会爱能爱的能力，强调培养教师爱工作也爱生活，只有这样，才能够“让教师先快乐幸福起来”。晋江市首届教学技能大赛特等奖获得者陈娇梅老师在她的《我的幸福成长三部曲》中写道：“王校长简简单单的一句话，犹如一剂强心针，让我瞬间拥有超级力量。”恭礼校长不仅关爱教师，也关爱学生，关爱家长，关爱来学校跟岗学习的校长、教师。幸福教育是充满爱的教育，华泰实验小学是充满爱的家园。恭礼校长为何如此钟情爱的教育？读完《看见幸福——教育的积极力量》，我想你会和我一样，从中找到答案。在书中，我读到了他父亲对他的爱，他说：“从小爱练字，是受父亲的影响。”“有一年，我写完春联，主动和父亲闲谈，谈起我无法成为书法家，内心挺难过的。没想到，父亲竟然安慰我：‘……你工作那么忙，哪有时间投入书法练习？况且你是一个小学校长，主要工作就是办好学校，这才是你最重要的事情。做个好校长比当个书法家对国家对社会贡献更大！’”在书中，我也读到了他刚工作时所在学校老校长对他的爱，“记得上岗报到那一天，老校长骑着一辆大自行车到镇上来接我”“在老校长的带动下，我打下了扎实的教学基本功，慢慢形成了自己的教学风格，得到学生的普遍喜爱，教学成绩突出，在镇级区域内有了一定的名气”。在书中，我还读到了许多领导、专家、优秀同行对他的爱，如教育部原副部长、原国家总督学王湛先生勉励他“要用心办学，坚持不懈地为孩子们做几件事，义无反顾地做好学校课程建设，积极推动课堂改革”，并题写学校育人目标“让每一个孩子全面而富有个性地发展”；中国教育学会名誉会长顾明远先生充分肯定学校“办学愿景提得很好，很正确，好好办学，努力兑现这样的愿景”，并为学校题写校名和“六年奠定幸福人生”的办学理念。幸福教育就是恭礼校长在不断收获和享受来自父亲、老校长、老领导、专家、优秀校长的爱的同时，也在不断地守护爱、践行爱、传承爱、传递爱，他让学校始终洋溢着有爱有情的幸福味道。三是幸福教育有方有法。恭礼校长不仅爱教育，而且懂教育，具有很强的教育领导力。这主要得益于两个方面：一方面，与恭礼校长好学、善思、敢为有关；另一方面，离不开组织的精心培养。晋江市委市政府高度重视校长队伍建设，以理论研修、挂职教育行政部门和名校跟岗等多种方式助力校长专业发展，为恭礼校长等一批又一批校长的成长提供了良好的环境和平台。幸福教育的理念与实践是恭礼校长卓越教育领导力的核心体现，是对幸福教育有方有法的系统审视。他坚持系统观念，具有战略思维和系统思维，注重以科学的战略谋划学校的发展，在规划中体现自己的教育观、学校观、教师观、学生观、家长观、管理观、质量观等办学治校核心理念。华泰实验小学创办以来，他带领班子成员和全体教师，先后酝酿和实施了两个五年发展规划：第一个五年发展规划——幸福课程建设，培养学生全面素质；第二个五年发展规划——幸福课堂构建，培育学生核心素养。积极建构起包括学校的办学使命、办学目标、育人目标、校训、校风、教风、学风等要素在内的完整的幸福教育理念体系：制定出学校发展目标、教师发展目标和学生发展目标等三大发展目标，持续推进幸福环境文化创设、幸福管理文化营造、幸福课程建设、幸福教师打造、幸福课堂构建、幸福学生培育、幸福家长培养等方面的幸福教育实践。幸福教育有方有法还可以从微观层面去探寻，例如学校教师例会，制定出“按时参会、做好记录、精简布会、做到‘六不’、严格限时”五条公约；撰写校长日记，记录办学治校过程中的点滴思考等。四是幸福教育有效有果。幸福教育理念是恭礼校长从教30年来不断思考、持续实践形成的。系统、全面地丰富和完善这一理念应该是在华泰实验小学这十年。总览全书，我深刻地感悟到幸福教育所呈现的丰硕成果。第一，课程建设渐成体系。做实基础型学科，语、数、英等国家课程建设扎实推进；做精拓展型学科，有效整合国家课程和地方课程，“一手硬笔好字、一项运动技能、一个阅读习惯、一门艺术爱好、一种探究精神”等“五个一”课程有效实施；做活体验型课程，道德与法治教育、爱国主义教育、生命安全教育、综合实践教育和校园文化节日等灵动开展，润泽孩子心灵。第二，教师素养全面提升。恭礼校长自豪地说：“许多老师在五大项拓展型课程实施中，慢慢地从一专转变为一专多能，音乐老师会书法、懂阅读，体育老师会吹陶笛，语文老师成为跳绳高手，他们的课程意识与课程执行力普遍提升。”教师在各项赛事中不断取得好成绩。恭礼校长本人也得到了发展，荣获省“十三五”名校长称号，晋江市教育局还专门以他的名字成立工作室，发挥他的引领辐射作用。第三，华泰学子全面发展。六（3）班的倪潇然同学在《写一手好字，让我自信满满》中说：“我已经连续五年参加书法节了，从最初的三等奖，到今年的一等奖，成绩越来越好，我成为班级的写字高手，我对写字越来越自信，写字让我快乐。”恭礼校长高兴地说：“许多华泰学子的多样素养得以显现，既是跳绳高手又是数学能手，既能写一手好字又能吹一支好笛，既是阅读达人又是科学爱好者。”学校不断收到华泰学子在各级别各类型赛事中取得好成绩的证书、奖牌。第四，家校合作成效显著。学校非常重视家校合作，活动丰富多彩，“每天进步一点点新生家长会”“故事家长义工团”“故事爸爸”“故事妈妈”“亲子悦读会”等成为家校合作的亮丽风景。学校办学得到了家长的广泛认可。家长李晓芳女士在给恭礼校长的短信中说：“月琪在跳绳中身体越来越好了，以前经常感冒，现在身体强壮起来。我想这是跳绳带来的好处，谢谢王校长，我们选择读华泰，真是明智之选啊！”第五，办学特色日益凸显。学校先后获选“全国传统跳绳项目试点单位”“全国跳绳运动传统项目示范学校”“福建省最美书香校园”“福建省读写教学研究基地校”“福建省民乐传承推广（陶笛）实验基地”等。学校日益成为省内外校长、教师培训的实践基地。 2023年11月，华泰实验小学将迎来办学十周年庆典。借此机会，热烈祝贺恭礼校长和华泰实验小学！衷心祝愿恭礼校长和华泰实验小学的未来更辉煌、更幸福！杨文新 2023年5月16日于大梦山（杨文新，教育部校长国培专家，福建教育学院副院长）序二　一所流淌着幸福的学校说到“教育与幸福”，我们可以找到许多金句：教育是获得幸福的有效途径；幸福是教育的最终目的；幸福教育，就是“教幸福、学幸福”和“教得幸福、学得幸福”的教育；教育，就是用爱成就幸福；教育，是一场幸福的遇见；让幸福教育成就师生幸福人生；幸福，教育高质量发展的归旨；过一种幸福完整的教育生活…… 这些美好的金句告诉我们，教育与幸福密不可分。一些学校忽视了对教育本真本原的坚守，把有温度的教育做得冰冷了，把教育本该有的幸福做没了，让教育与幸福在很大程度上“分离”了。好学校是有大境界的。好学校的大境界，至少有一点，就是“让教育与幸福‘水乳交融’”。王恭礼校长的《看见幸福——教育的积极力量》一书，让我眼前一亮：华泰实小是有大境界的，他们把幸福教育真正做出来了。把“幸福教育”之境做出来，体现在营谋好学校之境——“顶层构建”重品质求高远；体现在营谋好课程之境——“价值引领”重内涵求特色；体现在营谋好课堂之境——“积极变革”重创新求实效；体现在营谋好教师之境——“内心觉醒”重师魂求师智；体现在营谋好学生之境——“灵性生长”重全面求特长。幸福学校之境的“顶层构建”，包括：校长有梦——为幸福而来——有梦想，校长的精神才更加昂扬，意志才更加坚定，步伐才更加有力；理念有魂——六年奠定幸福人生——学校的理想和信念具有教育之魂，学校用教育理想去追求理想教育；办学有道——让教育带着“幸福”落地——学校致力于内部挖潜，努力发掘自身的优势，形成自己的办学主张；管理有境——教育是人与人之间幸福的滋润——学校管理的高境界要求，还需要全校师生有共同的精神追求和共同的价值观；未来有谋——好校长应该是一个把学校带向未来的人——学校具有“预见未来”的“前瞻视野”，唯有“洞见”未来，方能路径清晰。幸福课程之境的“价值引领”，包括：品质求高——幸福课程建设——课程设计立意高，内涵丰富而多维；内容求丰——“一手硬笔好字、一项运动技能、一个阅读习惯、一门艺术爱好、一种探究精神”五门拓展型课程——学校积极设计个性化课程结构与构建生成性课程体系，让课程“丰满”起来；体系求佳——做实基础型课程，做精拓展型课程，做活体验型课程——学校全面优化“本校课程”体系，让“本校课程”渐入佳境；运行求活——学科教师转变为一专多能的教师——学校通过各种课程的实施，让核心素养培育悄然落地；统整求新——整合后内生幸福课程——统筹整合各学段、各学科、各环节、各种资源，创新实施课程。幸福课堂之境的“积极变革”，包括：深度学习——从知识本位跨越到素养本位的课堂改革——深度学习“价更高”；听课变革——从看教师的“教”转变为看学生的“学”——让学生登上学习快车；音量管控——教育的幸福就在安静中——让我们静静地办教育，“静能生慧”；“学习单”——从教学内容中凝练本原性问题，把本原性问题分解成问题串——幸福课堂的“风向标”；两个改变——U型场域与语流训练——U型场域改变了场域生态，语流训练改变了人际生态。幸福教师之境的“内心觉醒”，包括：教精其术——紧紧抓住“锤炼教师教育教学专业力”这个“牛鼻子”——教师精通教育教学过程中的方法、手段和技巧；教明其道——没有教师的快乐和幸福，就没有学生的快乐和幸福——教师明晰教育的本真本原之道；教取其势——“普通好老师”的“师理”与“师能”——教师既具备形于外的“术”，更要具备涵于内的“道”，做到“道术合一”；教有其思——幸福比优秀更重要——教师有了这样的教育观，就会努力去“做一个幸福而卓越的教师”；教专其业——教学人人能胜任，育人人人能出彩，工作人人有滋味——教师仅仅教书是不够的，还要会育人，更要“幸福地工作”。幸福学生之境的“灵性生长”，包括：全而有特——让每一个孩子全面而富有个性地发展——学校不仅要培养全面发展的学生，还必须努力培养有特色的学生；玩而促思——配套开展了一系列常规校园活动以及实施了一整套评价改革措施——学校在着力激活学生学习兴趣的同时，加强学生思维能力的培育；少而好学——每天进步一点点——学校强调培养学生从小就成为“好学之人”；锲而不舍——要成为幸福学子，必须从小培养自尊之心，培育自律之格，增添自信之勇，形成自强之品——学校积极培养有恒心、有毅力、有坚持力、有专注力、有自制力、有抗挫力的学生；美而真善——以立德、健体、启智、尚美、求真为校训——注重培养学生在理智上求真、在意志上向善、在情感上爱美。还有幸福环境、幸福家长……学校是幸福之地！华泰实小，处处幸福，人人幸福，时时幸福，让我看到了“一所流淌着幸福的学校”。王恭礼校长，用整个心去追幸福教育之梦，有梦的教育更精彩；有幸福教育之梦的追求，其行必远！任　勇 2023年8月1日（任勇，厦门市教育局原副局长，特级教师，教育部校长国培专家）自序　学会感恩，学会幸福 1993年7月，我从福建省石狮鹏山师范普师毕业，很快便踏上工作岗位，被分配到晋江永和镇的一所农村小学当数学老师。那时候，这所小学只有21位教师，除了校长是年过半百的男教师，其余是女教师。记得上岗报到那一天，老校长骑着一辆大自行车到镇上来接我。一路上，老校长亲切地和我聊天。聊的是什么现在大部分忘记了，但记忆深刻的是，老校长一直说，学校很需要一个年轻男老师，希望我能扎根学校，好好工作，不负众望。参加工作第一天，我便感受到一种特别的优待感。就这样，我的教学生涯开始了。 20世纪90年代初，我的学校所在的乡镇电力不足，学校时不时停电。当时学校组织四、五年级学生上晚自习，为了每个晚上的照明能确保孩子们开展自习，老校长筹款买了一台火力发电机放在学校楼梯房里，一遇到停电，学校就自己发“火电”。我很快成了学校的火力“发电工”。一停电，老校长就指示我手动发电。后来，学校只要一停电，不用老校长指令，我自然而然就会冲到发电机房“干活”。手动发电成了我的一项“特殊技能”。再后来，我成为这所学校的“抽水工”“洗水塔工”“通厕所工”……那时我没有任何抱怨，相反，工作特别愉快，教学逐渐出色，明显感受到学校的器重。第一年，我教四年级数学兼当班主任。老校长也教四年级数学。他教甲班，我教乙班。老校长把我的办公桌安排在他的旁边。我一下子就明白他是想“收我为徒”的意思。那个时候的小学校长基本没有专用校长室，全校所有教师都在同一个大办公室里办公、备课与批改作业。老校长既管理学校，又任主科教学老师。当时学校几乎没有什么先进的电教设备，教学设施很简陋，无非是“教材+教参”“粉笔+黑板”。但有一样东西，几乎是每个教师都有的，而且成为那个时代上课的必备工具，那就是“收卷式小黑板”。老校长也给我一块。老校长没有特意给我安排“师父”，但总会跟我说：“今天你先听我的课，然后我再去听你的课，如何？”他带着那一块写满教学步骤的小黑板，用幽默的语言把他的课无私地向我公开。印象特别深刻的是，那一块小黑板在老校长的课堂里充满“神秘感”，孩子们十分好奇他的小黑板里写了什么，而老校长总是像“变魔术”一样，把明明十分枯燥的题目，弄得趣味十足。我听老校长的课，老校长听我的课，一来一去，日复一日，我在老校长的课堂里学了很多东西，特别是那个“小黑板功夫”，我学得很是娴熟。后来，好多同事说，我的课堂教学风格有老校长教学的影子，甚至连语气、语调都很像。我才猛然发觉，老校长一直在用心培养我，我们是没有签订协议的真正的“师徒结对”。短短几年，在老校长的带动下，我打下了扎实的教学基本功，慢慢形成了自己的教学风格，得到学生的普遍喜爱，教学成绩突出，在镇级区域内有了一定的名气。 1997年7月，我们学校所属镇区进行全镇校长、教师大聘任，有几所特别薄弱的小学紧缺校长，我竟然被一所学校看中，被镇教委推荐成为年轻校长人选。事情来得十分突然，加上自己丝毫没有当校长的准备，所以当时的我如坐针毡、忐忑万分，很不愿意被聘任为校长，老校长更是一百个不愿意，舍不得我调离。老校长向镇教委的领导苦苦请求说，这个青年人工作是很出色，但太年轻了，就像一颗苹果很大但没有熟透就被硬摘下来，有点可惜，也很冒险。不管我有多么不愿意，老校长有多么舍不得，镇政府最后还是下了红头任命文件。踏上教学工作岗位才四年，我就被调离了第一所学校，去了另一所偏僻的农村小学当校长。离开那一天，老校长用那一辆破旧的大自行车载我上任。临走时，他深情地嘱咐我：“当小学校长是很苦的，甚至会很委屈，你太年轻了，如果承受不了，就回来找我，学校还接受你，我们还一起研究怎么教数学……”那一天，我在老校长的背后流下了眼泪。就这样，我匆匆地走上了小学校长的工作岗位。我任校长的第一所学校是晋江市永和镇玉溪小学。我在这所学校一干就是十年。十年后，我被借调到晋江教育局初幼教科工作两年。紧接着我又被调到晋江第三实验小学任副校长两年半。之后，我到北京中关村第四小学挂职半年。挂职结束后回晋江，我调任晋江第二实验小学副校长。再后来，我调到晋江华泰实验小学，负责筹建学校，并担任首任校长。踏上校长工作岗位以来，我一直怀着特别感恩的心对待每一位同事、每一位学生和每一位家长。一路走来，特别辛苦，但苦中有乐，乐中有趣，趣中有爱。我始终感觉当时老校长给我的“温暖”永远流淌在心中，它让我充满激情地去做一个校长，也一直让我充满勇气去做有温度的教育——看见幸福，走向幸福！

幸福人生在这里起航中国教育学会名誉会长顾明远说：“让教师们享受教育的幸福，让孩子们体验幸福的教育，才是好的教育，才是好的学校，所有的学校都要有这样的目标追求。” 华泰实验小学第一个五年发展规划——“夯实课程建设，提升学生素质”，正是追求这样的理念。“做实基础型课程，做精拓展型课程，做活体验型课程”和谐共进的“三位一体幸福课程体系”，无论是关注精神生命塑造的学科基础型课程，关注自然生命开琢的学科拓展型课程，还是关注社会生命构建的体验型课程，都把能力素质的生成与获得作为重点。其中“一手硬笔好字、一项运动技能、一个阅读习惯、一门艺术爱好、一种探究精神”五门拓展型课程开设呈现出这样的课程建设隐性成果：注重全体华泰学子的“普遍性”发展，而不是仅仅关注少数“精英”发展；注重华泰学子的“个性突出”发展，而不是“模式化”发展；注重华泰学子的终身可持续发展，而不是仅仅关注某一阶段的发展；注重个人和社会的和谐发展，而不是仅仅关注个人的发展。而最可喜的课程建设显性成果就是：许多华泰学子多才多艺、自信满满，有成就感、获得感、幸福感；许多华泰师者一专多能，教育教学生活有滋有味，教学水平不断提高。华泰实验小学第二个五年发展规划——“开展深度学习研究，构建幸福课堂，成就幸福师生”，更是直接落实立德树人根本任务。基于深度学习的幸福课堂构建，不仅从以教为中心转向以学为中心，而且重视孩子们学习的效率。它转向深度学习，转向培养孩子们的高阶思维。从成立深度学习工作坊到申请课题研究获省级立项，从个别班级开展实验到多个班级一起推动实施，从个别种子教师实践到覆盖全体教师，从语数两门学科尝试开展到全部学科积极推行，从全体学生到全部学科，基于深度学习的幸福课堂构建慢慢有了崭新的样态。在基于深度学习的幸福课堂里，华泰学子们能较好地享受多个维度的自由，他们的心灵是自由的，思想是自由的，表达是自由的，师生情知互动、情知交融。在跳脱了浅层次学习的课堂上，我们惊喜地发现，每名独一无二的华泰学子都能呈现出自己独特的生长姿势，他们在课堂中是幸福的，是快乐的。华泰师者在“基于深度学习的幸福课堂构建”实践研究中，教学风格实现蜕变，驾驭课堂更加得心应手，工作变得轻松快乐，幸福感不断提升。为了让华泰学子在“品格形成、人文底蕴、体质锤炼、艺术熏陶、劳动创意、健康生活、科学精神”等核心素养方面得到精心培养，我校除了通过夯实幸福课程建设与积极推动幸福课堂构建，还配套开展了一系列常规校园活动以及实施了一整套评价改革。一是让华泰学子全员有权利参加各种“幸福校园月”活动。学校根据华泰学子的年龄特点，精心推出了丰富多彩的校园节日活动，如1月书法节、3月雷锋节、4月阅读节、5月艺术节或陶笛节、6月谜语节和游戏节、10月体育节或跳绳节、11月数学节、12月科技节或英语节。其中，书法节、雷锋节、阅读节、数学节、跳绳节、谜语节、游戏节、陶笛节每年举行一次，华泰学子人人都可以参加；体育节、艺术节、科技节、英语节的举行是每两年一循环，华泰学子全员都可以参与。每一个幸福校园节，学校都周密筹备，营造浓厚的活动氛围，每一个活动，学校都保证人人有机会，人人可上台。比如，每年庆祝六一国际儿童节，我们从不举行汇演（因为汇报演出有人是主角，有人只能做观众），不进行表彰（有人有机会上台，有人没有机会上台），而是举行大型游戏节。这样的节日我们已经坚持举行了十届，届届精彩，届届创新，每一个孩子都可以尽情地欢乐，尽情地玩耍，人人都是主角，人人都很重要，人人平等。二是让华泰学子全员有机会参与学校“红领巾超市”评价。我校创设“红领巾超市——幸福学生评价体系”，就是以“赏识优点、发现亮点、成全进步、促进成长”为立足点，以“尊重人格、尊重差异”为出发点，充分挖掘华泰学子们的自身潜能，让每一个华泰学子体验到“每天进步一点点”的成功感和幸福感。评价体系设有“文明章、劳动章、光盘章、阅读章、艺术章、运动章、创新章、善学章、满分章、进步章”十种奖章，统称“十章摘星，全面发展”，十种奖章分别有自己的攻略细则。比如，华泰学子在“惜时早读、课前准备、文明用餐、礼貌问候、观赏礼仪、仪容仪表、着装整洁、好人好事、爱护公物、安全自护、互帮互助”等方面表现突出，都有获得“文明章”的机会，其他的奖章也有相应的范畴。“红领巾超市”里有许多孩子们喜欢的礼品，这些礼品是供孩子们“积章兑换”的。“积十枚不一样的章便为一套”，积成一套、两套、三套、四套章便可以在相应星级兑换处兑换自己喜欢的礼品。“红领巾超市”设立一星、二星、三星、四星兑换机制。积成完整的“五套”章就可以换取“红领巾超市”的最大奖品即“五星”奖励――“校长币一枚”。凭一枚校长币就可以自主选择相关的特殊奖励和表彰。比如，和校长一起吃午餐，一起去春游，一起看电影等。我校“红领巾超市”评价机制，让评价“看得见，摸得着”，深受华泰学子的喜爱。华泰学子在“积章摘星换币”的过程中，能充分体验到进步与成功带来的幸福感。同时“红领巾超市——幸福学生评价体系”也是落实国家“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”的指导方针，它将引导每一位华泰学子树立正确的世界观、人生观、价值观，并努力使华泰学子成为“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。三是让华泰学子全员有机会参评学校“最高荣誉”。“勤学善思幸福少年、名列前茅幸福少年、自我超越幸福少年、天天向上幸福少年、华泰幸福毕业生”等称号，是华泰实小对华泰学子的荣誉评授。每学期或每学年，学校都精心组织评选。通过“自我推荐—家长推荐—教师推荐—年段评价—学校评价”，一大批优秀华泰学子能“走红地毯”，光荣地上台接受表彰。每一次校长和副校长会亲自为他们颁奖，每一个“幸福特权时刻”都能看到优秀华泰学子们获得成功时的快乐与幸福，“幸福自立、幸福民主、幸福乐观、幸福向上”的校风得到初步呈现，“自尊、自律、自信、自强”的学风得到充分诠释。

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