本书共分三篇。
篇为关于深度学习的理论研究。笔者从研究背景、概念诠释、理论基础、研究现状等维度对深度学习相关理论进行了系统梳理和理性思考。
第二篇为基于深度学习的高中历史课堂教学。笔者基于多年来的课堂教学实践，以来自人民出版社《普通高中课程标准实验教科书·历史必修》(后文将其统一简称为人民版必修)和人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·历史选修》(后文将其统一简称为人教版选修)的历史教学案例，基于历史学科特性，从历史理解、联系建构、历史想象、深究本质、活动体验、迁移应用等六个层面，具体阐述了高中历史课堂教学中深度学习的策略。
第三篇为基于深度学习的高中历史教学案例。2019年秋，部编高中历史新教科书首次推广使用，笔者及所在团队基于深度学习理论，精心设计了部编高中历史新教科书《普通高中教科书历史必修中外历史纲要(上)》(后文将其统一简称为《中外历史纲要(上)》)、《普通高中教科书历史必修中外历史纲要(下)》(后文将其统一简称为《中外历史纲要(下)》)两册共五个典型教学案例，按照教科书分析、学情分析、教学目标、重难点分析、设计思路、教学过程、教学评价、教学板书、教学反思(或课例点评)的模式呈现，对高中历史新教科书教学设计与实施、促进学生深度学习、培育学生学科核心素养具有积极的指导意义。
张胜平，湖北蕲春人，浙江省义乌中学历史教师，教育硕士，高级教师，金华市名师，浙江省教坛新秀，浙派名师培养对象。曾获全国高中历史优质课一等奖、全国历史优质教学片断评比一等奖、浙江省高中历史新课程能力大赛一等奖等。
篇关于深度学习的理论研究
第二篇基于深度学习的高中历史课堂教学
章历史理解
节厘清逻辑，探寻因果关联
第二节移情换位，感悟前人心态
第三节挖掘史料，搭建理解桥梁
第四节创设情境，回到历史现场
第二章联系建构
节建构历史学习模型
第二节建构多维知识体系
第三节自主建构历史解释
第三章历史想象
节运用唯物史观展开历史想象
第二节历史时空交错下的历史想象
第三节史料实证与历史想象相得益彰
第四节寓历史解释于历史想象之中
第五节在历史想象中升华家国情怀
第四章深究本质
节基于学科概念把握历史逻辑
第二节基于史料解读形成全面认识
第三节基于思维发展揭示事实本质
第四节基于学科原理科学分析问题
第五章活动体验
节充当见证人体验历史事实发生
第二节理解当事人体验历史人物情感
第三节成为叙述人体验历史叙述记录
第六章迁移应用
节迁移历史知识提高解题能力
第二节迁移史学方法凸显史料实证
第三节迁移历史经验解决现实问题
第四节迁移历史智慧实现人的成长
第三篇基于深度学习的高中历史教学案例
案例一两次鸦片战争教学设计
案例二中华文明的起源与早期国家教学设计
案例三北洋军阀统治时期的政治、经济与文化教学设计
案例四影响世界的工业革命教学设计
案例五全球联系的初步建立与世界格局的演变教学设计
参考文献
后记
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