本书以高校英语教学为基底，以高校英语教学改革为导向，对高校英语教学现状、原则及方法展开论述，介绍了“互联网+教育”的概述，引导读者对“互联网+”时代英语教育的变革有一个基本的了解；详细论述了“慕课”“翻转课堂”的研究内容，试图厘清“慕课”“翻转课堂”与高校英语教学之间的关系。具体分析了高校英语教学应用慕课、构建翻转课堂的可行性，介绍了“互联网+高校英语教学”实践中的问题，为“互联网+”时代高校英语教育有效性的提升提出了建设性的指导意见。

本书从翻译教学实践研究出发，对翻译的理论知识、国内外的翻译理论研究成果、翻译与教学实践结合等方面的问题展开论述，揭示了翻译的内涵、翻译的原则、翻译的过程，进而介绍了国内翻译理论研究现状和各个学术流派针对这个课题展开研究所取得的具体成果，介绍了英语翻译中的方法研究、文化与翻译教学研究，当代英语翻译教学面临的主要问题，为英语翻译教学实践研究当前的探索作出总结，可促使英语翻译教学实践进行改革，具有重大的学术价值。

社会空间动词是一类凸显社会空间方向的动词，根据动作参与者权势上的差异，分为高权势动词和低权势动词。社会空间动词的方向具有不可逆性，要严格遵循“权势匹配原则”。社会空间动词主要包括“社会管理”类动词、“心理”类动词、“言语行为”动词等，其语义强度、社会评价色彩、礼貌原则都会影响到动词的句法表现，其句法、语义、语用表现是多重因素共同作用的结果。本书的读者对象主要为从事语言学研究的学者、从事国际中文教育的教师和学生。

在网络时代，面对海量的英语学习资源，传统的外语教学模式已经无法满足学习者个性化的需求。为了使大学英语课程取得更好的教学效果，本书基于新建构主义理论的核心思想，详细设计了大学英语混合式教学模式。本书首先探讨了建构主义与大学英语混合式教学的内容，并研究了建构主义视角下大学英语混合式教学的具体模式，包括与慕课结合的大学英语混合式教学模式、与微课结合的大学英语混合式教学模式、与翻转课堂结合的大学英语混合式教学模式。在此基础上，重点分析了建构主义视角下大学英语混合式教学的内容创新、大学英语教师混合式教学能

本书分为三章。第一章聚焦于现代汉语疑问词及其相关受约算子的本体研究，分别分析了多项疑问句中疑问词的语义解读以及都的关联制约、任指句中疑问词的语义解读以及都的关联对象、汉藏语总括副词与类同副词的语义关联及其对任指句中疑问词全称解读的允准考察。第二章是面向语言信息处理的现代汉语疑问词研究，分别对现代汉语疑问词什么怎么多少的语义及其所处的句法环境进行了总结。第三章是面向第二语言教学的现代汉语疑问词研究，分别将现代汉语疑问词什么怎么的语义层级模型应用于第二语言教学中，提出相应的教学策略，并选取不同国别的

本书是建立在规范汉语语言理论研究基础上的跨学科的研究，首先界定新媒体、网络语言、语言规范等相关概念，再分析新媒体背景下语言呈现出的新特征，进而从语音上的规范、文字上的不规范、词汇上的不规范、语法上的不规范以及使用符号上的不规范几个方面搜集、整理，描写新媒体背景下语言的不规范现象；最后，从语言规范的处理和新媒体背景下语言规范工作的对策和落实等方面探究新媒体背景下的语言规范。本书在厘清新媒体、网络语言、流行语、外来语、字母词、语言规范等几个概念的前提下，通过对新媒体背景下产生的语言现象进行尽可能多的

翻译实践中的各种问题与冲突归根结底都属于伦理问题。本书借助伦理学相关概念和研究方法，构建一个新的翻译伦理研究框架，以厘清翻译伦理中的重要概念，提出翻译伦理研究可以分为两个层次：元翻译伦理（纯理论）和应用翻译伦理（应用性理论）。其中，应用翻译伦理又包含规范翻译伦理和美德翻译伦理。此外，本书还对翻译中的伦理关系与伦理诉求做了深入讨论，并在此基础上，以中国典籍英译为例，分析其中的翻译伦理问题，以期为中国典籍走出国门提供一些建议。

《公司文案写作技巧与范本精讲》是一本关于公司文案写作的工具书，全书以“基础知识+实例范本”为结构进行内容说明。全书共8章，主要分为四个部分。第一部分是文案写作的入门内容；第二部分主要对文案的基本结构进行描述；第三部分介绍了文案中的图片运用、版式设计以及不同的写作技巧；第四部分分别对文案的各种类型进行分析。读者通过本书的学习能有效提高写作水平。《公司文案写作技巧与范本精讲》定位于各行业的职场人士，尤其是宣传岗位人员与营销人员，希望读者通过对本书的学习，能够更顺利、流畅地进行企业文案写作。

本书主要介绍了分阶段全景模拟框架的理论基础、全景模拟教学理论以及分阶段全景模拟框架的基本原理与应用。分阶段全景模拟框架是一个基于全景模拟教学（GlobalSimulation），以学生、教师及教学所在地的需求为基础，在实施过程中，根据课堂观察、评价和反思而不断调整的外语教学框架；其最终目标是培养具有长期成长能力、自主学习能力和批判性思维的教师和学生。分阶段全景模拟框架扎根于社会文化理论、二语习得理论、心理学、体验学习理论和建构主义理论等外语教学相关理论，并与后方法时代的外语教学相呼应，基于我国高

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