个性放飞梦想——高校周日晚点评案例集_赵百刚徐玲玲周进_9787566314611

　　《个性放飞梦想高校周日晚点评案例集》主要内容包括：个人发展与社会责任关系认识、大学生如何践行社会责任、大学生交友选择、大学生的恋爱观、引导大学生正确认识专业教育与职业教育、大学生职业生涯规划等。

　　文华学院建校之初，为督促学生学习、规范学牛管理，白2003年起开展了“周日晚点名”活动，其最初目的是使辅导员深入学生群体，及时掌握学生周末返校情况，了解学生学习动态。随着活动形式与内容的不断完善，“周日晚点名”已发展成为学院开展个性化教育的重要途径，产生了广泛的社会影响。学院领导高度重视晚点名工作，多次召开会议详细了解活动实施情况并给予指导和支持。
　　为更加突出晚点名活动的意义与特色，文华学院院长刘献君教授召集了相关人员进行专门讨论，并提议将“周日晚点名”规范为具有文华特色的“周日晚点评”制度，从此，“周日晚点评”由早期的系会或“班务性活动”发展为一项“制度性活动”。经过十多年的发展，“周日晚点评”现已具有督促、沟通、探讨、展示多项功能，对于加强我院大学生思想政治教育、开展大学生立志教育、践行我院个性化教育理念、实践并完善我院个性化教育体系等具有重要的意义。
　　作为文华学院“周日晚点评”的倡导者，中国院校研究会会长、华中科技大学学术委员会副主任、文华学院院长、《高等教育研究》主编刘献君教授在本书的编写过程中提出了很多宝贵的意见，在此对刘献君教授的支持和指导表示感谢！
　　本书在编写过程中紧紧围绕“潜能教育”“立志教育”“空间教育”“感悟与反思”“个人发展与社会责任教育”“人生选择教育”“专业教育与职业教育”以及“通识教育与专才教育”八个主题展开。为了进一步推动晚点评活动的深入开展，使晚点评活动成为面对学生的有效平台，规范周日晚点评活动，好地提升晚点评的功效，编者们对本书进行了多次修改和校稿，在此一并表示感谢。由于时间仓促，学识有限，书中错谬疏漏之处在所难免，敬请读者批评指正。

　　《个性放飞梦想高校周日晚点评案例集》：
　　5总结点评：独自战斗
　　理性与感性就如同我们的左膀右臂，辅助我们在精神世界里达到平衡，并在人生的道路上不断奋战。但每个人的理性与感性是不同比的，如同智勇双全才是真豪杰一样，我们都应该结合自身的情况，加强对理性与感性的自我认知和补正。这个过程会比较艰辛，但只能依靠我们的自省和自觉得以实现。
　　著名的女子网球运动员李娜的个人自传叫作《独自上场》，之所以这样命名，不仅仅是因为她是一名单打选手，更源于李娜在赛场上的感受：网球其实是一项非常孤独的运动。因为你独自一个人在场上，没有教练，没有队友，只有你自己。当你打一场比赛，你要做出800次到1200次的抉择，都是你一个人在承担。你不仅要对抗对手，还要对抗你自己，不停地考验外界的反应和你内在的东西。有人形容网球是'孤岛运动'，运动员站在场上就像一座孤岛，周围观众环绕就像海洋一样，非常孤独。虽然有裁判，但是很多时候，需要你自己下判断、做权衡。它需要你的素质特别全面，你必须要战胜许多大家意想不到的困难。
　　每个人的人生之旅和李娜的赛场体验是一样的，尽管会有“教练”“裁判”之类的角色在我们的生命中起到指导、纠正的作用，但终归是需要我们自己去把握每一次“关键球”。清华大学人文社会科学学院政治学系副教授刘瑜博士曾有一句话：“一个人要像一支队伍，对着自己的头脑和心灵招兵买马，不气馁，有召唤，爱自由。”心智的成熟之旅艰苦卓绝，无论是思考还是行动，都离不开勇敢、进取、独立的精神。即便有先知的告诫，仍需独自前行。
　　四、案例分析
　　本次晚点评以立志教育为目的，以生涯规划的相关因素与具体方法为主要内容，从理性与感性这一常见的话题着眼，选题得当，内容充实，贴近学生实际。在晚点评的组织过程中，准备充分，案例真实，具有较好的代表性与时效性，能引发学生共鸣，体现了思想政治教育的功能。
　　在各个环节的设置上，做到了层次分明，重点突出。首先从几个不同学生，包括辅导员本人的大学生涯与职业生涯轨迹做介绍，引发学生对话题的兴趣；接着让学生进行自由发言与讨论，给学生展示与交流的机会，形成观点的碰撞，营造热烈的氛围，辅导员也适时地进行一些调动和引导；主题展开部分，条理清晰，逻辑严密，对理性与感性的特点进行归纳和重申，消除了学生片面的、不当的理解。解读生涯规划需要理性和感性，讲解得比较详细透彻，对学生如何更好地进行生涯规划提出了建议。最后的总结点评环节，强调个人在生涯规划中的决定性作用，起到了深化主题的重要作用，留给了学生思考的空间。
　　晚点评的整个过程能按照事前的构思进行，节奏有条不紊。从现场学生的反应上看，效果较好，课堂气氛活跃，学生满意度较高。但由于时间的限制，原本计划的自我测试环节没有进行。
　　五、研究结论与反馈
　　立志教育的开展在不同阶段有不同的侧重点，每个阶段又存在不同的影响因素，只有把握好这些对大学生立志存在重要影响和作用的因素，才能提升立志教育工作的成效。结合本次晚点评活动中学生发表的观点和反馈的意见，对于在校生的立志教育工作，笔者有如下一些思考。
　　（一）立志的第一步是认识自我
　　学生的成长经历、家庭背景几乎直接决定了学生的个性特征和大学阶段的自我定位。只有了解每个学生的真实背景，才能帮助他们客观认识自己，立足当下，树立正确的个人志向，做出适合学生的、个性化的大学生涯规划。
　　（二）让学生在个性舞台上选择志向
　　大部分学生在步人大学前，都习惯被动式的学习，接受他人的管理和安排，进人大学后，即便拥有了较多的自主空间，但大多数时候还是墨守成规，不敢大胆尝试，设立的目标与志向往往也与实际潜能不符。辅导员应在日常教育中发掘学生的特长，推动学生在更高的平台上学习、锻炼、提升，追求更适合自己发展的目标。
　　（三）群体教育对个人阶段规划的影响
　　每个个体都有不同的个性，但个体是群体中的个体，学生群体对于学生个体的影响不容忽视。学生班级、学生团支部、学生党支部是每个学生都隶属的群体，将学生党团组织建设作为对学生进行立志教育的方式之一，可以让学生在优秀的群体组织中向先进看齐，激发学生追求进步的原动力，不断坚定自己的志向，形成阶段规划。
　　（四）立志教育要与人生价值观教育相统一
　　鼓励大学生立志，鼓励他们走向成功，但成功的标准应该是多样性的，人生价值的体现也应该是多样性的。因此，立志教育最终应该与人生观、价值观教育相结合。降低学生一些不切实际的期望，引导学生在实践中不断地积累经验，帮助学生全面客观地认识自己、认识社会以及树立科学的人生观，这些是与立志教育同等重要的事。

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