《创新教育探索》从系统工程的角度探索创新教育。第一章是理解创新，主要是理清与创新有关的一些概念。第二章是理解创新教育，主要分析了创新教育的概念、内涵、理论基础、目标定位、基本任务、实施原则及本质特性，并对创新教育若干问题进行深入探讨。第三章以国际视野全面总结了创新教育的基本经验。第四章提出了创新人才培养的实践操作方法，包括构建学生创新的知识结构、唤醒学生的创新意识、训练学生的创新思维、完善学生的创新人格、提升学生的创新能力五部分。第五章提出了创新教育导向课程新概念、内涵及特征，给出了两种创新教育导向课程（项目课程、学习领域课程）的开发步骤与方法，从而将创新教育落实到课程中。第六章介绍了若干创新导向的课堂教学方法，并以势科学理论视野探索创新教育导向的课堂教学。
序
第一章 理解创新
一、创新概念与特征
（一）创新概念的起源与演变
（二）创新概念界定
（三）创新的基本特征
二、创新类别
（一）按创新内容分类
（二）按创新层次分类
（三）按创新过程分类
三、创新价值论
（一）创新的经济价值
（二）创新的社会价值
（三）创新的认知价值
（四）创新的文化价值
四、创新方法论
（一）创新原则
（二）创新技法
（三）创新过程
五、世界著名创新案例
（一）乔布斯与苹果公司
（二）盖茨与微软公司
（三）马云与阿里巴巴
第二章 理解创新教育
一、创新教育概述
（一）创新教育的缘起
（二）创新教育的概念
（三）创新教育的内涵
（四）创新教育的意义
二、创新教育原理
（一）创新教育的基础理论
（二）创新教育的目标定位
（三）创新教育的基本任务
（四）创新教育的基本原则
三、创新教育的本质特性
（一）创新教育的发展性
（二）创新教育的层次性
（三）创新教育的多元性
（四）创新教育的渗透性
四、创新教育若干问题探讨
（一）创新教育与素质教育
（二）创新教育与创业教育
（三）创新教育与教育创新
（四）创新教育与传承教育
（五）创新教育与知识经济
第三章 创新教育的基本经验
一、创新办学的理念
（一）美国大学的创新办学理念
（二）欧洲大学的创新办学理念
（三）国内大学的创新办学理念
二、崇尚自由教育
（一）自由教育内涵及发展
（二）自由教育与创新人才培养
（三）著名大学崇尚自由教育
三、重视通识教育课程
（一）通识教育的概念
（二）通识教育与创新人才培养
（三）美国大学的通识教育
四、跨学科教育
（一）跨学科研究概述
（二）跨学科教育与创新人才培养
（三）美国大学的跨学科教育
五、教学与科研相结合
（一）科研职能在大学中的演变
（二）科研与创新人才培养
（三）本科生参与科研
六、产学研合作
（一）产学研与创新
（二）产学研与创新人才培养
（三）国外产学研合作模式
七、国际化与师资队伍建设
（一）大学国际化
（二）大学师资队伍建设的基本经验
（三）澳大利亚大学师资队伍建设
八、大学创新文化
（一）文化的内涵
（二）大学文化与创新人才培养
（三）世界著名大学的大学文化
第四章 创新教育的实践操作
第五章 创新教育导向课程开发
第六章 创新教育导向的课堂教学
参考文献
著作类
论文类
后记
《创新教育探索》：
在过去一、二十年中，相当大一部分产业都是通过创新成长而来的，新的公司不断超越从前看似不可逾越的公司，这就是创新的力量、知识的力量。据不完全统计，美国2010年注册了61900家科技创新公司，分布在教育、医疗、生物科技、文化、工业等不同领域，即使成功率只有10％，也会有6190家新的公司继续在各自的领域从事创新性活动。
创新是经济增长的主要贡献者，是全球经济成功的关键。由康奈尔大学、欧洲工商管理学院和世界知识产权组织共同撰写《2013全球创新指数》表明，2013年创新指数排行榜瑞士全球第1位，中国第35位，瑞典、英国、荷兰和美国分列第2～5位，其中美国由去年的第10位上升5位，主要原因是雄厚的教育基础和知识密集行业的强劲增长。创新指数显示，全球范围内存在创新能力的差异。中国位列第35位，较2012年的第34位下降一位，说明中国创新能力不强，突破创新中存在的障碍、鼓励制定创新政策是中国目前急需解决的问题。在过去的20多年，中国成为世界上最大的制造国家——引进技术装备、流水线、工艺，中国不仅能制造中国人需要的产品，也能制造国际市场需要的产品。这种经济模式导致了企业利润十分微薄，没有更多能力进行新产品研发、创新，多数企业几乎没有先进的研发中心。这是中国目前遇到的问题，再下一步该怎么办？必须依靠自主创新。
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