《北京航空航天大学通识教育白皮书》基于对现代高等教育大众化、专业化和市场化的大趋势以及中国高教发展中的诸多问题的考察，仔细探讨了通识教育的内涵及意义，通识教育与专业教育的关系，理工科院校通识教育的目标、课程建设、核心课程体系及教学方法等问题，并对“北航模式”的通识教育课程经验进行了丰富而细腻的总结。在对以上问题的清理中，《北京航空航天大学通识教育白皮书》最终打通了通识教育的深层理论与具体实践两个层面，因而对国内高校，尤其是理工科院校的通识教育实践有很好的借鉴意义。
2013年学校成立通识课程建设委员会，全面负责全校通识课程建设，委员会从成立之日起，着手起草《北京航空航天大学通识教育白皮书》，将通识教育核心课程定位为本科生教育的校级核心课程．即学生可以在一定程度上自主选择但必须完成一定学分的核心必修课。通识课程将逐步取代公共选修课程。《北京航空航天大学通识教育白皮书》对既往的通识教育经验进行了全面总结，同时规划出北航通识教育未来发展蓝图，必将逐步形成通识教育的北航模式。
北京航空航天大学通识教育课程建设委员会，由北航校长、人文与社会科学高等研究院、教务处处长及北航二十余位资深教授组成，致力于北航及理工科通识教育的课程建设工作。
上篇 通识教育白皮书
前言
一、长城行动计划
二、何谓通识教育
三、通识教育与专业教育
四、通识课程与公选课程
五、理工科学院的通识教育
六、课程建设
七、通识核心课程体系
八、以书院制为载体的博雅教育
九、教学方法
下篇 理论与实践
通识教育与北航实践
论通识教育之文化自觉
从知识传授到人的培养——关于北航通识教育的思考
目标相通，理念相融——通识教育背景下的书院制探索
计算机专业人文通识教育的初步实践
德性与智慧的养成——“中国经典研读：《论语》”课程经验
如何给大学新生讲通识课——“西方古典研读：《理想国》”课程经验
公民意识的“经典”练习——“政治学原理”课程经验
共同理性、共同参与——“博弈与社会”课程经验
如何给新生讲专业导论——“电子信息工程导论”课程经验
感悟历史，启迪智慧——“仪器科学与科技文明”课程经验
“中国文明文化史”小班讨论课程经验
通识教育的成功范例——赵晓力老师“法律与文学”课程体悟
通识教育的课程设计：作业、讨论课与外文素养——赵晓力老师专访
《北京航空航天大学通识教育白皮书》：
给大学新生讲经典名著，最重要的是带领学生掌握经典名著文本的基本含义、逻辑线索，并且将经典名著与学生日常生活中熟悉的问题联系起来进行理解。此前，多数中国学生往往是通过阅读各类哲学史、思想史的教材来认识与了解经典名著，导致的局面是，虽然他们从来没有阅读过其中的任何一本专著，却能够对这些名著的基本内容夸夸其谈。名著被压缩成了历史上曾经流行的各种观点，虽然他们对名著的真正内容一无所知，拿起这些经典著作来读，总是一头雾水，读不下去，但靠着教材与二三手文献的介绍，他们却似乎能够纵横古今，连贯中西。大学新生阶段的训练要纠正的就是许多中国学生对待名著的此种浮躁心态。因此，在大学新生的通识教育阶段，基本不用给学生推荐各种课外的参考书，而是要鼓励学生直接阅读文本，通过自己的阅读来概括文本的内容，了解文本的论证脉络与逻辑结构。教师在授课的过程中，尽量地帮助学生扫除阅读过程中的各种知识障碍，尽量深入浅出，生动形象地帮助学生掌握经典文本的精华内容。显然，这对教师提出了更高的挑战——因为教师只有在充分深刻和足够熟练地掌握了经典文本的精华，才能够以一种通俗易懂的语言将经典文本的内容传达给学生。
如果学生在阅读文本的过程中形成了一些问题意识，教师就要进行适当的引导和鼓励，使学生的这些思考尽量在经典文本的脉络中进行，而不能在脱离文本根据的情况下浮想联翩。要给学生形成一种印象，即脱离开文本的所谓独立思考，其实是胡思乱想。在这一阶段，如果大学新生能够通过阅读一两本经典名著，形成对待名著的基本态度与基本方法。经典阅读的基本目标就达成了。
一旦学生掌握了阅读经典名著的基本能力、方法，拥有阅读经典名著的基本经验，并对经典名著产生了进一步阅读的兴趣，就可以在此基础上逐渐加大难度，带领学生探讨其中的一些细节问题和疑难问题。
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