“白马湖作家群”是指20世纪20年代初，在浙江上虞白马湖畔春晖中学任教、生活过的一群作家，包括夏丏尊、朱自清、丰子恺、朱光潜等，他们以个性化的文学创作和理想性的教育实践，为现代文学史与教育史写下了一页动人的佳话。张堂锜编著的《白马湖作家群论稿》一方面以“人”为主体，探讨这群作家的文人形态、思想特质与教育理念；另一方面以“ 作品”为中心，分析其文学艺术，特别是散文创作的表现，力求展现这群作家在思想、文学上的集体风貌。本书资料翔实，时有创见，显现出开阔的研究视野与独特的学术敏锐度。
“白马湖作家群”是中国现代文学史学科不应忽视的一个学术点，甚至是一个愈来愈受到关注的学术命题，为现代文学史与教育史写下了一页动人的佳话。张堂锜编著的《白马湖作家群论稿》以 “人”为主体，以“作品”为中心，力求把握这群作家在思想上与文学上的集体风貌与文化个性。
第一章 绪 论
一、“白马湖作家群”之定义
二、研究意义与开展空间
三、研究思路与进程
第二章 “白马湖作家群”形成论
一、一师学潮的直接催化
二、春晖办学的教育需求
三、地域人文的熏染化育
四、散文共性的集体呈现
五、同事·同志·同道：立达、开明的延续深化
第三章 “白马湖作家群”的文人形态
一、“远离喧哗”的心境追求
二、名士雅集，文人本色
三、相知相重，真情实义
四、佛学后光，共结善缘 第一章 绪 论
一、“白马湖作家群”之定义
二、研究意义与开展空间
三、研究思路与进程
第二章 “白马湖作家群”形成论
一、一师学潮的直接催化
二、春晖办学的教育需求
三、地域人文的熏染化育
四、散文共性的集体呈现
五、同事·同志·同道：立达、开明的延续深化
第三章 “白马湖作家群”的文人形态
一、“远离喧哗”的心境追求
二、名士雅集，文人本色
三、相知相重，真情实义
四、佛学后光，共结善缘
五、“从边缘出发”的人间情怀
第四章 “白马湖作家群”的民间性格
一、重返民间：世纪初知识界的大觉醒
二、从“学在民间”看白马湖作家群的民间性格
三、从“到民间去”看白马湖作家群的民间性格
四、从“新村意识”看白马湖作家群的民间性格
五、走向民间：世纪末知识分子的一种可能
第五章 “白马湖作家群”的岗位意识
一、庙堂·广场·岗位：知识分子三种价值取向
二、教育：白马湖作家群的岗位之一
三、出版：白马湖作家群的岗位之二
四、岗位意识的时代意义
第六章 “白马湖作家群”的教育理念
一、新的教育
二、人的教育
三、爱的教育
四、动的教育
五、美的教育
六、教改先驱：一个深耕教育的突出参照系
第七章 “白马湖作家群”作品论（上）
一、朴实、清醇、隽永的“白马湖风格”
二、夏丏尊：具象与情绪并重，亲切如挚友谈心
三、丰子恺：潇洒有余音，人间情味多
四、朱自清：意在表现自己，风华从朴素中来
五、朱光潜：以美学为底蕴，说理清澈深刻
六、俞平伯：自然适意，洒脱名士风
七、叶圣陶：清新简约，脚踏实地
第八章 “白马湖作家群”作品论（下）
一、大好湖山诗画缘：经亨颐咏白马湖旧诗
二、难得湖山夜色：刘大白咏白马湖新诗
三、诗词风·家常味·人间相：丰子恺漫画的独特魅力
四、科学与人生：刘薰宇、刘叔琴、匡互生作品
第九章 结 论
一、显隐与多少：白马湖风格“影响”问题的讨论
二、开拓与局限：本课题研究的阶段性总结
参考及征引书（篇）目
附录一 “白马湖作家群”文学活动年表（1919—1929）
附录二 春晖中学校内刊物知见篇目
附录三 “白马湖作家群”小传
附录四 春晖白马湖，立达开明路 ——“白马湖作家群”命题形成与发展的历史考察
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