主要内容包括四部分：第一部分介绍现代教学环境，包括多媒体教室、微格教室、计算机网络教室、校园网等；第二部分教育技术的理论与方法，主要包括教育技术概述、理论基础、教学设计的一般操作等，第三部分介绍现代媒体技术，包括音像媒体、计算机多媒体和网络多媒体技术基础等；第四部分是相关实验
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邹霞主编的这本《现代教育技术》分为四部分：第一篇——绪论，主要涉及教育技术学概述、教育技术学的理论基础、现代教育教学环境相关内容。第二篇——现代媒体技术，主要涉及影视媒体技术、计算机多媒体技术和网络媒体技术相关内容。第三篇——教学设计基础，主要涉及教学设计概述、教学设计前端分析、教学策略的制定和教学评价相关内容。第四篇——实验，笔者精心编制了八个实验，通过对这些实验的操作练习，使学习者初步获得常用多媒体软件的操作能力、网络资源的获取技能及课件制作的能力。
1.信源与编码
教育传播中的信源就是教育信息的来源，教师作为信息的传播者，应该利用各种途径收集各类与教学有关的信息。
教育传播中的编码就是教育信息的一种组织方式，在这里主要是指教学信息该用哪类符号和信号的媒体去呈现和传递。编码过程十分重要，如果设计得不好会直接影响后面的各个因素，从而影响教学的效果。
2.信宿与译码
教育传播中的信宿就是学生。学生接收信号并将它解释为有意义的信息，实际上就是信息译码的活动。学生首先通过各种感官接收经由各种媒体传来的信号，然后学生依据自身的经验和知识，将符号解释为有意义的信息，并随之储存在大脑中。
3.信道
教育传播中的信道，就是教育信息的传播渠道。信息是通过各种媒体进行传播的，其中包括教师的口头语言与肢体语言、多媒体计算机、电视、幻灯、投影等。
在实际教学中需要教师不断提高自己的语言表达、组织能力，选择媒体时，要考虑各种媒体的特点，合理而又恰当地运用媒体。尤其现在广泛使用的多媒体辅助教学课件，其实就是一个比较具体的信息编码。但有些教师在制作课件时，不考虑学生的特点也不运用科学的方法，因此制作出来的课件只是教学信息的简单堆砌，没有经过自己的加工、修饰。有些教师甚至将书本的内容原封不动地搬到课件中，这样的课件只会令学生厌烦，效果比不用更差。其实，一个好的课件的主要功能就是帮助学生解决学习中的难点、重点问题的，因此教师没有必要将那些简单的、学生一听就能明白的内容编写进课件。
4.干扰与反馈
在师生交流过程中，信息的传播会受到各种干扰。比如说，在课堂教学过程中，如果教师口齿不清或环境存在噪声，就会使学生很难准确接受教师所讲述的内容，这种干扰存在于信道；如果教师的语言组织不当或内容呈现设计不当，那么有可能会造成词不答意，传播了不准确甚至有错误的信息，这种干扰存在于编码过程；如果学生的阅读能力不够强，那么他将很难从语言材料中获取有效信息，这种干扰存在于译码过程。从传播的角度来看，教学设计者要能够预见到可能的干扰并利用有效手段消除传播过程中的干扰。
反馈是指学生对教育信息所做出的反应。说明教育传播是一种双向的互动过程，凭借反馈机制使传播过程能够不断循环进行，并随时进行调整和控制，以达到预期的教学目标。
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