中学地理课程标准与教材研究课程是高等师范院校地理科学专业地理教育类课程群或系列课程的一门主干课程，它是教育部《教师教育课程标准》所要求的，以中学地理课程标准与教材为研究对象，探索地理课程标准与教材运用规律与方法，指导地理教学实践的一门学科。它主要涉及地理课程标准简介与解读，国内外地理课程改革与发展，国内外地理教材改革与创新，地理教材整体分析与具体分析，地理教材典型剖析等主要内容。
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《教师教育优质资源共建共享平台丛书：中学地理课程标准与教材分析》适合师范院校地理科学本科专业学生使用，也可作为地理课程与教学论方向研究生辅助教材以及成教、函授地理专业学生。
“国务院关于加强教师队伍建设的意见”明确指出，其总体目标是到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。加强教师思想政治教育和师德建设，全面提高教师思想政治素质；大力提高教师专业化水平，完善教师专业发展标准体系，提高教师培养质量、健全教师学习培训制度、完善教师培养培训体系、培养造就高端教育人才。
教育部、国家发展和改革委员会及财政部“关于深化教师教育改革的意见”提出，构建开启灵活的教师教育体系，健全教师教育标准体系，完善教师教育培训制度，创新教师教育模式，深化教师教育课程改革，加强教师教育师德队伍建设，开展教师教育质量评估，加强教师教育经费保障八项改革策略，推进教师教育内涵式发展，全面提高教师教育质量，培养和造就高素质专业化的教师队伍。
教育部“关于大力推进教师教育课程改革的意见”强调，创新教师教育课程理念，优化教师教育课程结构，改革课程教育内容，开发优质课程资源，改进教学方法和手段，强化教育实践环节，加强教师养成教育，建设高水平教师队伍，健全课程管理和质量评估制度以及加强组织领导和集体保障10项具体措施。在全国试行教师教育课程标准，遵循育人为本、实践取向、终身学习的基本理念，提出教育理念与责任、教育知识与能力、教育实践与体验教师教育课程目标。
为落实教育规划纲要，全面提高教师培养质量，教育部推出《精品资源共享课建设计划实施办法》，经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育各层次、各类型的优质课程教学资源共建共享体系，为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源的总体建设目标。显然，教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。为深入实施科教兴国战略和人才强国战略，进一步加强教师队伍建设、深化教师教育改革是历史赋予的神圣使命。
《中学地理课程标准与教材分析》是《教师教育课程标准（试行）》“建设模块”所要求的课程，也是高等院校地理教师教育系列课程的主干课程。全书共1。章，围绕地理课程标准解读、地理课程改革、地理教材分析展开。主要论述我国地理课程标准发展概貌以及国外地理课程标准简介；国内初高中地理课程标准解析和国外部分国家学校地理课程发展以及基础教育地理新课程改革；美国、法国、英国、日本部分发达国家学校地理教材特点和我国初高中地理教材变化；我国中学地理不同版本教材整体分析和具体剖析以及人教版、湘教版、中图版初高中地理教材章节的典型剖析。希望本书可为我国适应基础教育改革发展，更快融人地理新课程推进落实发挥促进作用。
本书编写内容新（注重体现先进教育教学理念和课程改革以及地理教学探索成果）、体例新（注重凸显理实一体，以阅读、思考、讨论、活动、经典导读、行动研究等栏目贯穿始终）、案例新（注重配置生动鲜活、灵动丰富、形式多样教学案例、教改实例和教研范例），力图形成具有一定可读性、操作性和实用性的地理教师教育特色教材。
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目录
前言
第1章 地理课程标准简介 1
1.1 国内地理课程标准发展概貌 1
1.2 国外地理课程标准简介 13
第2章 地理课程标准解读 30
2.1 国内义务教育地理课程标准解读 30
2.2 国内普通高中地理课程标准解读 47
第3章 国外地理课程发展 61
3.1 部分国家学校地理课程 61
3.2 国外学校地理课程发展 69
第4章 国内地理课程改革 78
4.1 国内学校地理课程改革历程 78
4.2 基础教育地理新课程改革 88
第5章 国外地理教材特点 98
5.1 部分国家学校地理教材 99
5.2 国外学校地理教材演变 119
第6章 国内地理教材变化 128
6.1 国内初中地理教材变化 128
6.2 国内高中地理教材变化 140
第7章 地理教材整体分析 151
7.1 地理教材背景分析 151
7.2 地理教材外部联系分析 156
7.3 地理教材内部联系分析 162
第8章 地理教材具体分析 171
8.1 地理教材课标要求和教学目标分析 171
8.2 地理教材知识结构和重难点分析 175
8.3 地理教材图像图表和作业活动分析 178
第9章 地理教材典型剖析(一) 188
9.1 “地球和地图”章节教材剖析 188
9.2 “天气与气候”章节教材剖析 195
9.3 “中国的水资源”章节教材剖析 202
第10章 地理教材典型剖析(二) 210
10.1 必修1“地球的运动”章节教材剖析 210
10.2 必修2“人口合理容量”章节教材剖析 216
10.3 必修3“区域工业化与城市化”章节教材剖析 221
第1章 地理课程标准简介
清末《奏定学堂章程》规定地理科要义，初小地理是： “在使知今日中国疆域之大略，五洲之简图，以养成其爱国之心，兼破其乡曲僻陋之见。”高小地理是：“在使知地球表面及人类生计之情状，井知晓中国疆域之大概，养咸其爱国奋发之心；更宜发明地文地质之各类功用，大洋五洲五带之区别，人种竞争与国家形势利害之要端”。 中学地理是：“先讲地理总论，次及中国地理，使知地球外面形状、气候、人种及人民生计等事之大概，及中国地理之大要，兼使描地图。次讲外国地理，使知亚洲、欧洲、美洲、非洲、大洋洲诸国地势。次讲地文学，使知地球与天体之关系，并地球结构及水陆气象之要略。凡教地理者，在使知大地与人类之关系，其讲外国地理尤须详于与中国有重要关系之地理，且务须发明中国与列国相较之分际，养咸其爱国心性志气；其讲地文，须就中国之事实教之”。
1994年美国颁布的《生活化的地理学： 国家地理标准》第二部分包含六人要素，十八项标准。其中对“从空间观察世界”这一要素的标准是： “知道和理解如何运用地图、地球仪及其他工具和技术，以空间观点去获取、处理和展望信息。能运用心理地图，确认人、地和环境的空间位置；知道和理解如何分析地表的人、地和环境的空间结构”。
上述“清末《奏定学堂章程》规定的地理科要义”和“美国1994年颁布的《生活化的地理学：国家地理标准》”的两项摘录从某个侧面反映了不同时期地理课程标准的基本要求。地理课程标准是反映国家在一定时期内对地理课程基本规范和质量要求的纲领性文件，也是地理教材编写、地理教学实施与评估以及测试命题的重要依据。本章以国内地理课程标准的发展概貌人手，主要涉及地理课程标准的历史沿革、价值定位及结构模式，并在此基础上简介国外部分发达国家地理课程标准特点。
1．1 国内地理课程标准发展概貌
本节主要介绍我国经历了新中国成立前的地理课程标准到新中国成立后的地理教学大纲以及进入21世纪后的地理课程标准的发展历程和地理课程标准的价值定位与结构模式。
1．1．1 地理课程标准历史沿革
1．1．1．1 清末民初时期的地理课程标准
我国“课程标准”最早可追溯到“废科举，兴学校”教育运动之初。
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