教学的艺术：如何传授学术技能_（英）科特雷尔　著，赵亚军　等译_9787565411892

　　斯特拉·科特雷尔编著的《教学的艺术（如何传授学术技能）》的目的在于协助大学老师教授学生学术技能，并在学习过程中给予学生相应支持。我们的做法是从几个不同的层面探讨学生的需求，注重为学生营造全面的学习环境（不管是在整所学校还是在课堂上，抑或是在一对一的教学过程中）。
　　《教学的艺术（如何传授学术技能）》旨在提供各种建议，以期建立这种支持性的学习环境，进而帮助学生改善其表现。学生在学习过程中需要的相应支持，不能单单由专门的课程或专家的服务来承担，所有的老师都须在协助学生改进其学习方法与学业表现上扮演一定的角色。本书的目的就是为专门教授学术技能的老师，以及教授其他专业的老师提供帮助。
　　本书提出的是具体的“建议”，因此其目的并非在于指定或规范，而仅是提供可采用的做法，以适应不同学生群体的需求。同时，详细描述各活动、步骤和做法．的细节，以期协助老师更快掌握学生面临的困难，为学生提供实际的支持，以达到事半功倍的效果。
　　第一部分本书分为两大部分。第一部分专注于研究如何营造有益于培养学术技能的整体环境。在这一部分中，我们采取的是一种“发展性”的观点，也就是学术技能并不是一种抽象的东西，而是一整套结果的一部分，并且这个结果可在互动支持的学习环境中获得。
　　本书也可作为教材供专门的技能课程使用，但是我们更侧重于在平时上课的具体环境中引导学生掌握学术技能。学术技能与考试、学业表现以及专业成就之间的关联显而易见。在学术技能的领域中，下列两者仅一线之隔：一是学生方面，应准确理解什么叫做“技能”；二是教育机构方面，应明确规定它有哪些责任、如何引导学生以及怎样配合学生的知识经验与表现。
　　第2章指出一般学生的学习方式，并探讨学生在当今的大学生活中所面对的挑战。第3章提出建议，说明高等教育机构应如何更全面地支持学生的校园生活，以使学生更好地融人到高等教育的学习环境中，避免学生中途中断学业。、第4章特别提出入门期间策略的重要性，进而说明在此期间高等教育机构可以很好地引导学生了解高等教育的要求、制定课堂守则、明确双方的责任，并协助学生养成良好的学习习惯。这段时期也是找出哪些学生“最危险”，并给予其特定支持的关键时期。
　　支持性的学习环境意味着不只是学生需要掌握学术技能，老师和所有跟学生有接触的人也都需要具备某些技能。老师需要以身作则，因为光是开设技能课程并不足以使学生获得纯熟的技能——只有老师能够跟学生进行足够多的接触并具备必要的威望，才能使学生于在校期间完成技能培养的过程。第5～7章是特别针对老师而写的，以协助老师领悟这些必要的技能。
　　此外，第二部分的各章在具体讲解个别的学术技能前都有一段背景介绍，为老师说明学生的困难从何而来，以及如何减少这些困难。第7章特别为负责学术技能课程的老师而写，担任导师的老师会在第8章找到用于单独辅导学生的方法。第9章为老师提供一个反思的机会，使得老师能够思考自己的做法以及判断自己是否需要技能指导方面的训练。
　　第二部分第二部分提供了具体的练习活动，以期协助学生培养出学术技能，其中包括能够帮助学生不断改善其表现的技能。这些练习活动，分别被划入到人们公认的各个学术技能领域中，如组织能力、复习与考试的方法、写作等。此外还有记忆、基本思考技能、批判性思考与分析性思考、学习指导等。第二部分的引言还会详细说明如何在不同的大学、不同的教学环境下选取适合的方法。本书所涵盖的内容主要以下列三种方式加以呈现：1．纳入每日的教学与学习过程，见第一部分及第二部分各章的开头部分。
　　2．学术技能课程，见第二部分。
　　3．一对一的辅导，见第8章。
　　不过，在此基础之上当然还有更大的范畴，而这三个层面之间也有一定的关联。培养学术技能不只能够帮助学生改善其成绩与表现，同时能够丰富他们的大学生活。学生对学习过程以及身为学习者的自己有了更多的了解后，就会更自信地去掌控自己的学习过程。有了这份自信，他们也就能够享受到学习的乐趣。

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