本书选取了国内某所重点高校36名非英语专业大学一年级的学生作为受试，分别以元素多少和推理需求两个变量控制任务复杂度，要求学习者分别完成简单任务和复杂任务，采用整体性指标和具体性指标相结合的方式衡量学习者口语产出结果。本研究还随机抽取了十名受试，通过刺激性回想的方式考察了他们在完成简单任务和复杂任务时的口语产出过程。
邢加新，北京师范大学博士，曲阜师范大学外国语学院副教授，副院长，硕士研究生导师，北京外国语大学和英国埃克塞特大学访问学者。主要研究方向为二语习得、外语教学，在《外语教学与研究》《现代外语》《外语研究》等刊物发表论文多篇。主持教育部人文社科项目、山东省社科规划基金项目、山东省教育科学规划课题等多项，曾获山东省社科优秀成果三等奖。
第1章 导论
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究内容
1.4 研究意义
1.5 相关概念的操作化定义
1.6 全书框架
第2章 文献综述
2.1 任务的定义与类型
2.1.1 任务的定义
2.1.2 任务的类型
2.2 任务难度与任务复杂度
2.2.1 早期研究者对任务难度的理解
2.2.2 Skehan的任务难度框架
2.2.3 Robinson的任务复杂度框架
2.2.4 国内研究者对任务难度的探讨
2.2.5 对任务复杂度（难度）框架的简要评价
2.2.6 小结
2.3 任务复杂度与学习者二语产出
2.3.1 二语产出的衡量指标
2.3.2 关于任务复杂度的两大假说
2.3.3 关于任务复杂度与学习者二语产出的实证研究
2.3.4 国内关于任务复杂度与学习者语言产出的实证研究
2.3.5 二语任务研究中的口语产出过程研究
2.3.6 小结
2.4 本章小结
第3章 理论基础
3.1 信息加工理论
3.2 注意资源分配理论
3.3 口语产出模型
3.3.1 Levelt的一语产出模型
3.3.2 Kormos的二语产出模型
3.4 本章小结
第4章 研究设计
4.1 先导研究
4.1.1 研究目的与问题
4.1.2 研究对象
4.1.3 口语任务
4.1.4 实验流程
4.1.5 衡量指标
4.1.6 数据的整理与分析
4.1.7 研究结果与发现
4.1.8 小结
4.2 研究问题
4.3 研究受试
4.4 研究工具
4.4.1 口语任务
4.4.2 刺激性回想（Stimulated recall）
4.4.3 任务感知问卷
4.5 产出结果衡量指标
4.5.1 整体性指标
4.5.2 具体性指标
4.6 实验设计与步骤
4.7 数据的整理与分析
4.8 本章小结
第5章 研究结果
5.1 元素多少变量控制下的任务复杂度对受试口语产出的影响
5.1.1 任务复杂度对受试口语产出结果的影响
5.1.2 任务复杂度对受试口语产出过程的影响
5.1.3 口语产出心理特征与产出结果的关系
5.2 推理需求变量控制下任务复杂度对受试口语产出的影响
5.2.1 任务复杂度对受试口语产出结果的影响
5.2.2 任务复杂度对受试口语产出过程的影响
5.2.3 口语产出心理特征与产出结果的关系
5.3 本章小结
第6章 研究讨论
6.1 任务复杂度对学习者口语产出结果的影响
6.1.1 任务复杂度对学习者产出整体性指标的影响
6.1.2 任务复杂度对学习者产出具体性指标的影响
6.2 任务复杂度对学习者口语产出过程的影响
6.3 任务复杂度对学习者口语产出的影响机制
6.4 本章小结
第7章 结论
7.1 主要研究发现
7.2 研究的启示
7.2.1 对国内英语教学的启示
7.2.2 对二语任务研究的启示
7.2.3 对语言测评的启示
7.3 本研究的贡献
7.4 研究的局限性
7.5 对未来研究的建议
参考文献
附录
附录1 任务指令
附录2 任务1约会竞猜
附录3 任务2憨豆考试
附录4 任务3手机推荐
附录5 任务4憨豆跳水
附录6 任务3和任务4指导语
附录7 任务感知问卷（任务1、3使用）
附录8 任务感知问卷（任务2、4使用）
附录9 刺激性回想指导语
附录10 录音转写规范
附录11 录音转写示例
附录12 剔除后文本示例
附录13 文本切分标准与产出指标计算方式
附录14 刺激性回想转写及编码示例
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