本教材基于中国式现代化时代背景与特殊教育高质量发展目标要求，系统阐述特殊教育的基本概念、理论范畴与知识体系。教材从广义的特殊教育视角对残疾类型进行整合与划分，就特殊教育的基本概念、发展历史、政策与管理、课程与教学、评估与安置、教师培养与专业发展等多方面内容展开论述，帮助学生掌握特殊教育的理论架构和基础知识，为他们形成特殊教育专业素养奠定基础。
在内容编排上，教材秉持多学科视野，遵循理论与实践相结合的原则，从问题和案例出发组织教材内容和学习材料，以通用学习设计和参与式教学的理念与原则编排教学内容与活动。教材可作为高等师范院校特殊教育专业及其他相关专业本科生、研究生的基本教材，也可作为师范生修习融合教育课程的主要教材，还可为相关研究者、实践者以及关心特殊教育事业的人士提供专业参考。
邓猛，华东师范大学融合教育研究院院长，教育学部特聘教授，特殊教育学系教授、博士生导师。曾任北京师范大学教育学部教授、博士生导师，融合教育中心主任；华中师范大学教育学院副院长、特殊教育专业负责人。兼任残疾人事业发展研究会融合教育专业委员会主任、中国残疾人康复协会孤独症康复专业委员会副主任委员、中国教育国际交流协会融合教育分会副理事长、中国优生优育协会特殊教育专业委员会副主任委员、中国统计教育学会特殊教育统计分会副会长、国务院妇儿工委办公室儿童工作智库专家。2010年入选教育部新世纪优秀人才支持计划。发表国际学术论文70余篇，SSCI收录30余篇；发表中文核心期刊论文200余篇；出版专著及教材20余部。
王东升，西北师范大学教育科学学院特殊教育系讲师，主要研究领域为融合教育课程与教学、学校融合教育领导力、融合教师教育、特殊教育教师专业发展等。在《中国特殊教育》等刊物发表论文多篇。
张玲，广西师范大学教育学部特殊教育学系副教授，教育部特殊教育教材研发专家。主要从事民族特殊教育、融合教育等方面的教育教学与科学研究。主持完成国家社科基金青年项目1项、区级项目1项，参与国家级、省部级科研项目多项。在《教育学报》《教育发展研究》《学前教育研究》等学术期刊公开发表多篇学术论文。
目录
第一章特殊教育的基本概念00
第一节儿童的差异与共性00
第二节特殊儿童与特殊教育00
第三节潜能开发与缺陷补偿00
第四节特殊儿童的权利与教育公平0
第二章特殊教育的产生与发展0
第一节西方特殊教育发展历史0
第二节中国特殊教育发展历史0
第三节当代特殊教育的发展趋势0
第三章融合教育的发展0
第一节融合教育的历史发展0
第二节融合教育的基本理念0
第三节融合教育的本土化实践0
第四章特殊教育的政策法规0
第一节特殊教育政策法规概述0
第二节中国特殊教育政策法规0
第三节西方国家的特殊教育政策法规0
第五章感官障碍儿童的教育0
第一节视力残疾儿童概述0
第二节视力残疾儿童的教育与支持0
第三节听力残疾儿童概述0
第四节听力残疾儿童的教育与支持0
第五节肢体残疾儿童概述
第六节肢体残疾儿童的教育与支持
第六章智力异常儿童的教育
第一节智力障碍儿童概述
第二节智力障碍儿童的教育
第三节超常儿童概述
第四节超常儿童的教育
第七章沟通与交往障碍儿童的教育
第一节言语语言障碍儿童的教育
第二节情绪与行为障碍儿童的教育
第三节孤独症谱系障碍儿童的教育
第八章其他障碍类型儿童的教育
第一节学习障碍儿童的教育
第二节病弱儿童的教育
第三节多重障碍儿童的教育
第九章特殊儿童的教育评估与安置
第一节特殊儿童的教育评估
第二节特殊儿童的安置模式
第三节特殊儿童的教育转衔
第十章特殊教育的组织与管理
第一节特殊教育体系概述
第二节特殊教育学校的管理与转型
第三节特殊教育的班级
第十一章特殊教育课程与教学
第一节特殊教育课程概述
第二节特殊教育教学概述
第三节融合教育课程与教学
第四节个别化教育计划
第十二章特殊教育教师的教育与培养
第一节特殊教育教师概述
第二节特殊教育教师的专业素养
第三节特殊教育教师的专业发展
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