本教材内容涵盖了生物学教学的基本方法、生物学教学的主要策略、生物学教学设计的相关理论、生物学教学设计的流程及教学设计方案的编制。教材尽可能覆盖与生物学教学设计相关的内容，既重视基础理论的学习，如介绍经典的生物学教学方法、建构教学设计的理论基础，又注重反映当今国际科学教育的前沿和我国生物学课程与教学改革的最新动态，如在教学策略的学习中，增加了“5E”教学、论证式教学等内容；同时在社会信息化迅速发展的时代背景下，增加了翻转式教学、WebQuest教学等面向未来的、信息技术与教学深度融合的教学方式的内容；在教学计划的设计中引入了与最新的国家生物学课程标准紧密贴合的基于大概念教学的单元教学设计和追求理解的逆向教学设计（UbD）等内容。
一部能反映当今科学教育前沿、包含生物学教学最新研究成果、供教学设计使用的教材
解凯彬，男，教授，南京师范大学基础教育研究中心副主任，硕士研究生导师，生物课程与教学论专业研究生学位点负责人，《中学生物学》杂志执行主编，研究方向为生物课程与教学及植物生物学。现为中国教育学会生物学教学专业委员会理事。中国教育技术协会微格教学专业委员会常务理事、学术委员会副主任；
绪论/ 1
第一节中学生物学教学概述1
第二节中学生物学教学设计概述2
第一章生物学教学的基本方法/ 11
第一节言语讲授促进学习目标的实现
11
第二节程序教学保障教与学的有序开展
18
第三节发现教学推进科学原理的体验与认知23
第二章生物学教学的主要策略/ 32
第一节教学策略是教学实施的整体设计方案32
第二节基于概念教学的教学策略着眼于自主建构和知识结构的全面完善
41
第三节基于合作探究的教学策略有利于发展学生的社会能力68
第四节基于问题解决的教学策略需立足于指向真实问题的科学实践活动
90
第五节基于现代信息技术与教学深度融合的教学策略为教学的形式变革与时空拓展提供更多的可能性
109
第三章生物学教学设计的相关理论/ 127
第一节中学生物学教学设计依赖系统论127
第二节传播论拓展了中学生物学教学设计的内涵136
第三节学习论为中学生物学教学设计提供理论基础
145
第四节一些新理论促进中学生物学教学设计的发展
163
第四章生物学教学设计的流程/ 177
第一节教学前端分析开启了教学设计的进程178
第二节教学目标的制订明确了课堂教学的要求187
第三节教学媒体的选择决定了信息传递的媒介205
第四节教学环节的设计展现了教学活动的蓝图219
第五节评价方案的设计确保了教学效果的检测256
第五章教学设计方案的编制/ 277
第一节教学方案的设计具有多种不同的形式277
第二节编制课时教学计划利于推进次位概念的形成
282
第三节编制单元课时计划利于促成重要概念和大概念的构建303
第四节教学案例的评析是设计能力的提升之道331
参考文献/ 338
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