本书共九章，首先对历史教学的内涵进行概述，其次对教学设计理论与历史课堂进行研究，再次对历史教学核心素养的培育、基于核心素养培育的中学历史教学设计、中学历史课堂教学方法、中学历史教学模式和中学历史学科育人的教学方法优化展开研究，最后介绍了中学历史教学评价与教师发展和现代化教学技术在中学历史教学中的运用。
历史教学改革与创新，是中国现代教育适应时代发展的需求。本书着重探讨历史教学与创新思维研究相关理论与实践，研究历史教学与创新思维的问题，从多种途径入手对行了深入的分析和阐述，诠释了现代中国中学历史教学的目标以及教学改革的新思路。
本书共九章，首先对历史教学的内行概述，其次对教学设计理论与历史课行研究，再次对历史教学核心素养的培育、基于核心素养培育的中学历史教学设计、中学历史课堂教学方法、中学历史教学模式和中学历史学科育人的教学方法优化展开研究，后介绍了中学历史教学评价与教师发展和现代化教学技术在中学历史教用。指导教学走上更科学的发展之路，提高了历史课堂教学的有效性，让学生能更有效地吸收知识。
《历史教学与思维创新》不仅是为了向人们传播传统文化和历史知识，更是为了让中学生在学的过程中形成正确的荣辱观，并对这些史实持有正确的态度，让他们对我国优秀的民族文化产生自豪感、荣誉感。历史教学不是一门纯理论学科。历史教学论既要坚持历史学科教学理论的研究，又要在理论成果的指导下开展应用研究，以解决历史教学实践中某些带有普遍性的问题。但必须明确的是，历史教学论的应用研究并不是要给一线教师开出一个具体的教学，而是要为教师的教学实践提供有益的启示和学科教学理论的支撑。21世纪需要具有竞争力的创造性人才，作为历史教师，一定要转变教育教学观念，树立创新意识，在教育教学的各个方面、各个环节中，大限度地培养学生的创新意识、创新精神和创造能力，营造历史创新教育的春天气息，为国家培养优秀的、具有创新精神的栋梁之材。
本书由青岛即墨区第二中学孙培升、阳信县第二实验中学赵洪芹和淄博张店建桥实验学校程慧共同撰写完成。具体分工如下：孙培升老师撰写第二章、第四章和第五章，共计10万字；赵洪芹老师撰写章、第六章和第七章，共计8万字；程慧老师撰写第三章、第八章和第九章，共计5万字。
本书在撰写过程中，曾参阅了相关的文献资料，在此谨向作者表示衷心的感谢。由于水平有限，书中内容难免存在不妥、疏漏之处，敬请广大读者批评指正，以一步修订和完善。
第一章历史教学导论
第一节历史教学论的学科含义
第二节历史教育观念的跨世纪转变
第三节学校教育理念的演变
第四节学校教育的影响
第二章教学设计理论与历史课堂
第一节教学设计的概念与理论基础
第二节优质课设计的操作性
第三节历史课堂教学设计的基本要素
第四节历史优质课设计的操作性维度
第五节历史教学设计的要求
第三章新时代历史学科育人导向——核心素养培育
第一节历史核心素养的实质内涵
第二节历史核心素养的实施路径
第四章核心素养导向下的中学历史教学设计
第一节基于核心素养下新课程的规划设计
第二节基于核心素养的中学历史导学案的设计
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