Richard Paul：思辨研究专家，国际思辨研究运动主要负责人，已发表200余篇与思辨研究相关的论文、出版21部论述思辨研究的著作。Linda Elder：教育心理学专家、思辨研究专家，在美国多所大学任教，主要教授课程为教育心理学、思辨能力培养；思辨研究协会会长、思辨中心执行主任。
引言……………………………………………………………………… / 01
理论篇…………………………………………………………………… / 02
本册指南的前提… ………………………………………………… / 02
带着目的写作… …………………………………………………… / 02
思辨性写作… ……………………………………………………… / 03
印象式写作存在的问题… ………………………………………… / 03
反思性写作… ……………………………………………………… / 04
写作是对思维的训练… …………………………………………… / 05
如何写句子… ……………………………………………………… / 06
从写作中学习… …………………………………………………… / 07
知识性学科的思辨性写作… ……………………………………… / 07
核心思想间的关联… ……………………………………………… / 09
学科写作… ………………………………………………………… / 09
写作之运作… ……………………………………………………… / 10
非思辨性写作… …………………………………………………… / 12
实践篇…………………………………………………………………… / 13
思辨性写作练习… ………………………………………………… / 13
关于释义… ………………………………………………………… / 14
释义范例… ………………………………………………………… / 16
简短引语释义… …………………………………………………… / 17
思辨性篇章的释义与解释… ……………………………………… / 21
探索相互矛盾的概念… …………………………………………… / 34
探求不同学科的重要概念… ……………………………………… / 37
推理分析… ………………………………………………………… / 42
推理评估… ………………………………………………………… / 48
附录……………………………………………………………………… / 49
附录一：文章的逻辑性… ………………………………………… / 49
附录二：评估作者的推理… ……………………………………… / 51
附录三：句子结构（教师适用）… ……………………………… / 52
附录四：如何教学生评估写作（教师适用）… ………………… / 53
附录五：过渡词用法表… ………………………………………… / 55
参考文献… ………………………………………………………… / 56
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