《STEM教育理论与实践/科技教师能力提升丛书》围绕理论与实践两大模块进行讲解，理论模块主要介绍STEM教育理念与定义，理清S、T、E、M这四个字母所代表的含义与关系，讲清如何进行STEM教育及STEM教育中科学探究与工程实践的方法；实践模块则围绕适合在学校开展的STEM教育案例和适合在教育共同体（科技馆、动物园、高校等）开展的STEM教育案例，共精选七个案例，分别适用于不同年级，具有不同的代表性。
《STEM教育理论与实践/科技教师能力提升丛书》可作为中小学校、校外培训机构、科技馆所等科技教师和科技辅导员的培训用书，也可作为教师提升科学素养，提高专业能力，开展教学活动的参考用书。
本丛书是国内首套针对科技教师、科技辅导员群体能力提升的辅导教程，教学资源与教学案例丰富
当前，我国各项事业已经进入快速发展的阶段。支撑发展的核心是人才，尤其是科技创新的拔尖人才将成为提升我国核心竞争力的关键要素。
青少年是祖国的未来，是科技创新人才教育培养的起点。科技教师是青少年科学梦想的领路人。新时代，针对青少年的科学教育事业面临着新的要求，科技教师不仅要传播科学知识，更要注重科学思想与方法的传递，将科学思想、方法与学校课程结合起来，内化为青少年的思维方式，培养他们发现问题、解决问题的能力，为他们将来成为科技创新人才打牢素质基础。
发展科学教育离不开高素质、高水准的科技教师队伍。为了帮助中小学科技教师提升教学能力，更加深刻地认识科学教育的本质，提升自主设计科学课程和教学实践的能力，北京市科学技术协会汇集多方力量和智慧，汇聚众多科技教育名师，坚持对标国际水平、聚焦科技前沿、面向一线教学、注重科教实用的原则，组织编写了“科技教师能力提升丛书”。
丛书包含大量来自科学教育一线的优秀案例，既有针对科技前沿、科学教育、科学思想的理论探究，又有与STEM教育、科创活动、科学课程开发等相关的教学方法分享，还有程序设计、人工智能等方面的课例实践指导。这些内容可以帮助科技教师通过丰富多彩的科技教育活动，引导青少年学习科学知识、掌握科学方法、培养科学思维。
希望“科技教师能力提升丛书”的出版，能够从多方面促进广大科技教师能力提升，推动我国创新人才教育事业发展。
姓名：王田，单位：清华大学附属中学 职务、职称：高级教师 性别：男 年龄：39 专业：物理 学历：本科 著有《在行动中理解科学》等书
第1章 STEM教育理念与探索
1．1 STEM研究现状
1．1．1 STEM教育在世界各国的发展历程
1．1．2 STEM教育在中国
1．2 STEM教育的起源探究
1．2．1 热闹纷呈的1958年
1．2．2 NASA与STEM
1．3 STEM教育理论概况
1．3．1 STEM教育理念的本质特征
1．3．2 STEM教育关系框架
第2章 如何开展STEM教育
2．1 如何进行STEM选题
2．1．1 主题选择的方法
2．1．2 主题选择的一般过程
2．2 如何进行STEM课程设计
2．2．1 STEM课程设计原则
2．2．2 STEM课程设计方法
2．2．3 STEM课程设计的一般过程
2．3 STEM课程实施策略
2．3．1 STEM课堂中的座位排布与分组策略
2．3．2 STEM教育理念在学科教学中的应用
2．4 STEM课程评价
第3章 适合徐晓的STEM教学课例
3．1 如何围绕学科核心内容开展STEM课程——以“水果中的营养”为例
3．1．1 课例说明
3．1．2 课例分享
3．2 在技术与工程世界践行STEM课程——以“纸上钢琴”为例
3．2．1 课例说明
3．2．2 课例分享
3．3 面向社会关注热点的STEM课程——以“净水挑战”为例
3．3．1 课例说明
3．3．2 课例分享
……
第4章 适合教育共同体的STEM教学课例
参考文献
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