语文特级教师王金涛基于自身多年的阅读教学实践与课题研究，从未来阅读的转型变革、未来阅读的理论架构、未来阅读的实践探索、未来阅读的同行朝向等四个方面，剖析了大数据、互联网 、人工智能等信息技术的发展对于未来阅读、未来阅读教学所产生的深刻影响，并从数据发声、工具赋能、场景再造、空间互联等八个方面分享了未来阅读的创意实践探索。这本书揭示了信息技术时代阅读与教学的未来形态，重新定义阅读，重新定义语文课程，重新定义学习，也在重新定义未来的教育，能够给一线教师诸多教学启发和科研启示。
重新定义阅读，开启未来阅读新样态
成尚荣、张俊平、李冲锋、冯伯虎、李大市 倾力推荐
☆基于省级课题研究，融合大数据、互联网 、人工智能等进行阅读教学创新，构建了新的阅读教学形态与体系，对于一线教师创意教学具有很好的示范和引领作用。
☆既有阅读教学新视野的引领，又有好学易懂、可资借鉴的实践示范，未来阅读一本通。
☆为一线教师尤其是青年教师开展创意阅读教学实践打开了另一扇窗，提供了很好的范例。
☆揭示了信息技术时代阅读与教学的未来形态，重新定义阅读，重新定义语文课程，重新定义学习，也在重新定义未来的教育，带给一线教师诸多教学启发和科研启示。
推荐篇目:
序 创造未来阅读的格局与范式（成尚荣）
P17 精塑阅读转型的八种形态
P168 教师赋能未来阅读创新
P184 信息技术时代阅读与教学的未来形态（李冲锋）
创造未来阅读的格局与范式
成尚荣
我坚信一个理念：所谓写序，其实是写读后感。读王金涛老师的《未来阅读》，这一感触尤深我经历了一次阅读与学习的过程，接受了一次新阅读、大阅读的洗礼。
《未来阅读》是金涛的力作，是他阅读研究心血的凝结，是他教学研究视角的抬升，是他实践经验的深度提炼。可以说，是他目前所有著作、所有论文中有分量、有研究含量，因而为优质的作品。我为他这本著作的出版感到由衷的高兴和自豪，表示诚挚的祝贺。
金涛是在大数据时代重新定义阅读，重新定义语文课程，重新定义学习，也在重新定义未来的教育。说到底，他是在重新定义自己。《未来阅读》可以诠释为未来语文未来学习，是金涛长期以来阅读范式的一次重大提升，也给我们带来极大的冲击。
首先是眼光和见解的冲击。金涛有敏锐性，捕捉到了阅读与学习的理论前沿，发现了阅读与学习理论的新走向。这不仅表现了他的理论敏锐性，而且表现了他的理论勇气，敢于触碰这么前瞻的话题。理论勇气来自理论素养的积淀，来自实践中的理论思考。研究未来阅读他是有理论准备的，更是有理论指导下的实践为基础的。金涛的理论视角还表现了他的现代视野和观察问题的宏大视野。他站在现在，瞭望未来；站在讲台，看到了一个偌大的世界。而这一切源自他广泛而精深的阅读。读了这么多的资料，还做了这么清晰的梳理和合理的整合，形成一个结构，是相当不容易的。金涛给我们的启发是，无论是现在阅读还是未来阅读，首先是自己的大阅读，以大阅读为基础，讨论未来阅读才会有底气，才会有把握。
其次是未来阅读价值观给我们的引领。《未来阅读》关涉到对未来的认知。何为未来？未来是我们要到达的目的地吗？既对又不对。金涛告诉我们，未来，实质是我们要创造的那个世界，而我们当下就是在不断地创造，因此，未来就在脚下，未来已来，我们正在未来的进行之中。这是一种未来的创造价值观，即未来不是等来的，而是创造出来的。遗憾的是，我们在高呼未来的时候，又在无形中拒绝未来。如果我们用过去的方法教育现在的学生，就是在剥夺孩子们的未来。他用杜威的判断告诫我们从过去的方法中摆脱出来，要意识到我们正在做的一切，也许落后了，也许在剥夺孩子们的未来。我们的使命是要带领孩子们创造未来。金涛告诉我们，预测未来好的办法就是创造未来。这就是对现代教育、未来阅读的价值澄清与价值引领。同时，大数据下的未来阅读，也会遇到一些诱惑，孩子有可能踏入陷阱，未来阅读要引导学生对阅读的资料和大数据进行价值判断与选择，警惕网络世界中错误价值观的诱惑。金涛告诉我们，未来阅读仍是一个价值世界中追求理想的过程，重塑价值观的过程。
再次是未来阅读研究方法论的启示。金涛撰写《未来阅读》，有自己的研究思路和方法论。他基于现实和未来发展趋势提出重要命题：大数据、互联网、人工智能……工具赋能阅读，阅读方式的颠覆与重塑正在改变我们认识世界的视角与思维，未来阅读必将迎来一次巨大的范式转型与变革。他的预见是：未来，一个可以期许的创意阅读新时代。然后由此建立起关联的核心概念串：思维方式行为方式教育教学转型。未来阅读正是工具赋能以及支撑下的思维范式转型，思维范式转型带来阅读行为范式转型，阅读行为范式转型带动教育教学范式转型。而这一切，核心仍是儿童学习方式的转型，发生的是一次更为深刻的学习革命，而且这样的转型将会成为一种新常态。核心命题的层层推进，形成研究思路，逐步建构自己研究的方法论。就这样，未来阅读的理念、核心、意义、样态，逐一呈现在我们面前，绘制了未来阅读的蓝图。金涛告诉我们，教育研究与改革要走向方法论之路。
后是未来阅读的实践架构。金涛既没有让自己的研究停留在技术、工具层面，也没有让价值理念虚空，而是在价值理念指引下，进行整体的、深度的建构。影响阅读转型的四个要素助推阅读转型的八种思维精塑阅读转型的八种形态，极富理论含量的未来阅读的要义一下子在实践中站立了起来。数据发声：建构数据应用阅读新范式工具助读：分享全唐诗有趣的秘密场景再造：借助互联网 讲好神话故事空间互联：快乐读书吧的云间新样态阅读链接：链接属于自己的阅读话语圈问题清单：问题化阅读的清单革命深度阅读：纸质书与一屏万卷的博弈实践报告：技术促进阅读转型的行动研究……一章一节，把未来阅读的具体样式清晰地呈现给我们，让我们可触摸、可借鉴、可操作，拓展了未来阅读、创意阅读的大格局。金涛告诉我们，所有对于未来阅读的预言和构想，都是基于今天的实践与判断。
在金涛的笔下，未来阅读的画卷已经展开，我们的实践正在逐步推进，我们也正在未来阅读中朝向可期许、可预见的未来。当然，未来已来，而过去也未去。一切要站稳脚下的那片土地，在朝向美好未来的同时，也别丢弃所经历的过去。我是从过去走到现在，又从现在走向未来，未来阅读中永远有可贵的传统的影子，技术永远只是工具，未来阅读的主人是我们不断成长中的学生，还有我们自己在研究中向前的教师。王金涛就是永远向前的优秀教师队伍中的学者型教师。
（作者系国家督学）
王金涛，高级教师，江苏省小学语文特级教师，333高层次人才培养工程培养对象，青年岗位能手。现任教于南京市银城小学。致力于小学语文阅读教学范式变革研究与未来阅读实践，在《人民教育》等刊物发表文章100多篇，多篇被《人大复印报刊资料》全文转发，著有《重塑小学语文阅读教学新范式》，小学语文阅读教学范式的研究与实践获2013年江苏省教学成果奖一等奖（独立承担）。应邀到上海、浙江、安徽等地上课、作讲座百余场。
创造未来阅读的格局与范式 （成尚荣） 001
CHAPTER 1
章 未来阅读的转型变革
节 未来阅读，为未来奠基 003
第二节 影响阅读转型的四个要素 010
第三节 助推阅读转型的八种思维 014
第四节 精塑阅读转型的八种形态 017
CHAPTER 2
第二章 未来阅读的理论架构
节 样本阅读到全息阅读的思维转变 025
第二节 阅读跨界与思维翻转的范式转换 036
第三节 思维转型与技术升级的教学意义 046
第四节 场景应用与众筹思维的课程价值 056
CHAPTER 3
第三章 未来阅读的实践探索
节 数据发声：建构数据应用阅读新范式 071
第二节 工具助读：分享全唐诗有趣的秘密 082
第三节 场景再造：借助互联网 讲好神话故事 095
第四节 空间互联：快乐读书吧的云间新样态 104
第五节 阅读链接：链接属于自己的阅读话语圈 112
第六节 问题清单：问题化阅读的清单革命 122
第七节 深度阅读：纸质书与一屏万卷的博弈 131
第八节 实践报告：技术促进阅读转型的行动研究 140
CHAPTER 4
第四章 未来阅读的同行朝向
节 未来阅读趋向深度融合 151
第二节 学生引领未来阅读变革 159
第三节 教师赋能未来阅读创新 168
第四节 学校为未来阅读而设计 174
评 论
王金涛及其《未来阅读》的典型意义 181
信息技术时代阅读与教学的未来形态 184
未来阅读：信息社会发展中具有前瞻性的项目 189
后 记 未来已来，阅读可为 195
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