有效教学的基本功3：新课程下中小学教师课堂提问技能指导
定 价：23.8 元
丛书名：教师有效教学的基本功指导丛书
- 作者：殷海华，杨丽华，欧阳芬 编
- 出版时间：2008/7/1
- ISBN：9787506295109
- 出 版 社：世界图书出版公司
- 中图法分类：G632.421
- 页码：200
- 纸张：
- 版次：1
- 开本：16开
《有效教学的基本功3：新课程下中小学教师课堂提问技能指导》在编写中坚持为第一线教师服务为主旨，密切联系并反映当前新课程实践中出现的新的发展情况，对新课程下教师的新技能——课堂提问技能进行了详细分析与阐述，并提出了一些具体可行的操作策略，且还设置了技能训练的专章，使学习者可以通过科学有序的训练，检测和提高自己的技能水平。
导引
新课程下中小学教师课堂教学提问技能的变化与发展
☆真实情境：提问——把学生从“被灌输”的境遇中拯救出来
一、亟待变革的充满喧嚣和混乱的提问现状
二、新课程下教师课堂教学提问功能的拓展
三、新课程下教师课堂教学提问技能的变化与发展
四、新课程下教师课堂教学提问的新要求
五、新课程下教师课堂教学提问技能的思考
话题一
新课程下教师课堂提问技能概述
☆真实情境：问题——牵着学生思维走的绳
一、新课程下教师课堂提问技能的含义
二、新课程下教师课堂提问技能的构成要素
三、新课程下教师课堂提问应遵循的原则
四、新课程下教师课堂提问的步骤
话题二
新课程下课堂教学提问的类型
☆真实情境：提问——信手拈来精彩处
一、根据认知水平分类
二、根据提问技巧分类
话题三
新课程下课堂教学提问的策略
☆真实情境：问题一课堂“生成”的触发点
一、问在何处
二、“提”在何时
三、怎样设问
四、如何深化提问
话题四
新课程下课堂教学提问的导答技能
☆真实情境：篱笆——把平常围出了神奇
一、定向点拨，启发思维式
二、转换点拨，举一反三式
三、由此及彼，联系迁移式
四、激将鼓励，挑战诱导式
五、分解问题，化整为零式
六、直观提示，表情示意式
话题五
新课程下课堂教学提问误区评析
☆真实情境：三国演“问”
一、为问而问，问题的设计只重形式
二、过多提问，误认为发问越多越好
三、一直追问，得到所要答案为止
四、学生发问与思问的机会缺失
五、提问水平浅层化与泛化
六、片面理解主体性，提问缺乏方法指导
七、忽视或错误使用非言语信号
八、使用不恰当语言
九、不能给予有效的教师反馈
话题六
新课程下课堂教学学生质疑精神的培养
☆真实情境：质疑问难，显示教师启发的魅力
一、与学生平等相处，让学生“敢”问
二、给学生创设问的时空，促学生“想”问
三、教给学生提问的方法，使学生“会”问
四、帮学生提高应答提问的自信，引导学生“乐”问
五、重视对学生质疑的引导，提倡先思后问
六、教师鼓励学生质疑时需注意的问题
话题七
新课程下教师课堂教学提问技能训练
☆真实情境：同样的提问，不同的效果
一、课堂教学提问技能的训练目标
二、课堂教学提问技能训练的要求
三、课堂教学提问技能训练的内容
四、课堂教学提问技能训练过程
五、课堂教学提问技能训练时应注意的问题
六、对教师的课堂教学提问技能的评价
参考文献
后记
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