自然教育（幼儿园活动指导手册1）/自然教育指导丛书_[瑞典] 尼娜·霍尔姆（Nina Holm）等著，宇云译_9787521906417

　　《自然教育幼儿园活动指导手册1》是幼儿园开启户外教学之旅的入门指南。
　　本书可以系统支持中国幼儿园和学前教育机构的户外教学——了解更多的体验式教学方法，获取一手的经验，通过多种感官探索自己所处的公共环境，并与自然建立认知与情感上的连接。

　　数百万年来，大自然一直是人类繁衍生息的地方。户外教育就是学习大自然及其四个重要元素——土壤、空气、水和火，结合人类数百万年对动植物的经验与了解，调动五种感官，通过故事情节，将这些重要的知识与经验一代代地传递下去。这一切对于人类来说是非常重要的。
　　在这个“高科技”社会中，“屏幕一代”亟须重新建立与自然的连接，必须要让幼儿园的孩子在城市和乡村中重新获得关于自然的第一手人生经验。而其中最重要的课题是将语言、科学、数学、技术、自然与文化融入到幼儿园教学的实践与理论框架中。相应的，提高现代教育中户外教学的比例，同样十分重要。
　　户外活动、可持续教育与学习必须建立在不断地反思之上，并通过科学的思维方式将知识融入到活动之中。与此同时，管理和引导一群孩子，建立一个团队并确保户外安全同样重要。我在斯堪的纳维亚以及欧洲和亚洲（中国、新加坡、韩国和日本）的户外教育工作有30年之久，经验告诉我，基于场地的户外教育理论和方法有很大的“隐藏学习潜力”，可以通过与斯堪的纳维亚的合作，在中国得以发展。
　　户外教育的一个显著特征是以活动为导向的学习，强调通过活动来获得知识发展，也称“务实的进步主义”，自然环境既是户外教育发生的场地也是户外教育发展的对象。户外教育是唯一在理论和实践层面都基于科学的教学法，并将学习环境作为学习和知识发展的场所、方式、对象和过程。如果我们把户外教育学习法和王阳明的哲学思想联系起来，会发现两者在理论与实践方面有极多的共同之处。比如“和谐”“知行合一”，正如他哲学思想中最重要的一个概念——知与行是不可分割的。真知即真行，反之亦然。他坚定知识与实践密不可分，这也是户外教育理念的关键，即“手、心、脑、体”的结合。
　　国际研究表明，在幼儿园开展户外教育教学有以下好处。
　　一是，儿童与教师之间的疾病传染率会下降。更健康的孩子意味着更健康的教职人员——教师缺勤率降低，给税收与卫生系统的压力也会降低。
　　二是，儿童在户外比在室内动得更多，所有的运动都有利于健康——当身体带动了大脑的活动，将减少感冒的发生。更多的体能活动将降低肥胖率，同时减少骨质疏松症及糖尿病的发病率。研究发现，长满树木、灌木的城市绿化区域可以有效营造压力较小的学习环境——人体的压力荷尔蒙皮质醇在绿化环境中显著下降，同时，更小的压力意味着更好的专注度。户外环境有益身心，对于记忆和学习都有所助益。
　　三是，在11～12岁之前，经常在户外玩耍的孩子对于环境问题有更好的认知，对于可持续发展有更多的思考和行动。如果儿童完全不知道或者对于自身所处的环境没有直观的体验，他们很难理解全球环境面临的问题。这与联合国《2030年可持续发展议程》2中的17项目标163个子目标密切相关。
　　遵循科学依据和己验证的经验是幼儿园教学的核心原则。目前，我们已有大量的实验性证据证实户外教育可以有效提升学习效果，让儿童亲近自然并且进行体育活动对于整个教育系统都是至关重要的。
　　《自然教育幼儿园活动指导手册1》是幼儿园开启户外教学之旅的入门指南。本手册可以系统支持中国幼儿园和学前教育机构的户外教学——了解更多的体验式教学方法，获取第一手的经验，通过多种感官探索自己所处的公共环境，并与自然建立认知与情感上的连接。

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