“乐悦花开”之教育故事_杨尚薇编_9787569033014

　　愉快教育的进展和成功基于学校教师队伍的品质。愉快的基调造就了这支队伍不断“向上向善”，他们团结互助，其好学、善钻研的风格精神得以放大、再放大。于是爱学生、爱学校、爱教育、爱家国的情怀，韧劲而舒坦。教师是古老、伟大、神圣的职业之一。流连在龙小，回味这个关于教师的定义，享受着一种悠深而旷达的永远。回味陶行知关于“真教育是心心相印的活动”，一种纯然的教育境界在胸中荡漾着，没有边界。所谓，纯然即是安心、舒心、静心和潜心了。
　　1978年龙小提出了“乐园中育人”，这一思想理念经五任校长而不改初衷，勇敢探索鼎新，先后建立了学生快乐鼓号队、创造了趣精实活的课堂教学模式、发起“府南河呼唤”的环保活动、推动了实效性显著的信息技术教育、创长短课制和新三好，当下正在推动立德树人与技术经验融合的实践实验，进一步提升优化主渠道和深化全面发展教育教学研究，要使愉快教育再上一层楼。
　　愉快教育是素质教育的一种形式或者途径，过去四十余年的实践验证已经载入国家教育史册。今后，其实践的完善化和理论的系统化是新任务。
　　《“乐悦花开”之教育故事》这本故事集应该是一个新起点。好在，关于愉快教育基本方向已经打通，下一本故事集将呈现出新面貌。

　　成都市武侯区龙江路小学（后文简称龙小）提出且实行“乐园中育人”已经四十余年。现在，摆在我们面前的这本故事集让人十分欣慰。其中，不少故事写明了宗旨，说清了方法论和方法学实践，用关系人的体验和口吻高度肯定了师生的切实收获。“乐园中育人”在20世纪90年代，被国家教委纳入“愉快教育”项目，形成“7+1”的研究集体。这个集体韧性充裕，坚持到现在。其间，成都市武侯区教育局肯定这项实验，组织十一所学校构成“乐学教育”项目组。得益于包括这种理念在内的多种因素，十一所学校均成为该区的优质学校。
　　愉快教育不是没有争议的，到现在，项目课也没有动一下申请国家奖项的念头，“为学生的健康成长做事而已”。当然，这一争论也有前提理由。我们这个民族之所以长盛不衰，与意志力关系密切。俗语所谓，书山与勤有关，学海和苦相连；宝剑要磨，梅花需苦。中国人，无论远近穷富，大约都知晓这个意思。但是，就此非议学习的基调应该是快乐，用功也必定愉快相随，就是不当逻辑了。人是需要获得感、幸福感和安全感的。幸福与愉快是孪生兄妹；只勤而不知放松，那是记忆里的无奈和悲惨。“愉快教育”集体用以回答非议的依据是“孔日乐学，陶日兴趣”。孔子和陶子都认同快乐和愉快之于学习的必要，这非议在理论上大约就平息下来；而在私下和在心底，总认为，你们“愉快教育”就是“玩玩耍耍”，于是乎各色“减负”基本上都算空话。
　　但是，包括龙小在内的七所以及更多学校，学业与发展已经处于相生相伴的关系中，这本故事集所呈现的实践即是实证。获益的学生几乎就是全体，家长自然是亲历亲为者，而读者自己也能够在书中印证这个结论。比如：一、不理解教材的学生，因为教师组织他们参与愉快教育而豁然开朗；二、枯燥的作业因为小组互动而生动有趣；三、狭窄的课堂因为教师的拓展而开阔；四、丧母的小女孩在师生的亲情中露出笑脸；五、近乎顽劣的学生孩子给班主任打电话，“我考起大学了！”还有，“老师，今天您还没有拥抱我！”班主任的办公桌边，有时放上了一朵栀子花和一盒止咳丸……这些故事是学校的育人氛围带出的常态，是精益求精的职业特性铸就的天然。定然，愉快教育拥有这种生机。对于愉快教育，其根本逻辑与一般小学的精彩有异处，它强调要学要乐，强调乐而不忘精学。师生的负担决然在适当的紧张下安排；紧张过后，必有舒心的美乐。一位老师引两句诗在其所撰的故事里，“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，把劳作和愉悦都放在心情里了。这本故事集，特别托出教育教学研究实践的价值，即在愉快教育中，学生学识和见识的提升有目共睹，学习生活愉快能够使学生的一般成长和学业成长相得益彰。龙小实行愉快教育，学生在德智体美劳方面基本上获得了均衡发展，他们既快活开心，又经得住升学这个关口的考验。不然，当下的家长任您怎样言说宣传，也不可能把他们的孩子送进这所学校。毕竟，成长与升学必须得兼。
　　愉快教育的进展和成功基于学校教师队伍的品质。愉快的基调造就了这支队伍不断“向上向善”，他们团结互助，其好学、善钻研的风格精神得以放大、再放大。于是爱学生、爱学校、爱教育、爱家国的情怀，韧劲而舒坦。教师是最古老、最伟大、最神圣的职业之一。流连在龙小，回味这个关于教师的定义，享受着一种悠深而旷达的永远。回味陶行知关于“真教育是心心相印的活动”，一种纯然的教育境界在胸中荡漾着，没有边界。所谓，纯然即是安心、舒心、静心和潜心了。
　　1978年龙小提出了“乐园中育人”，这一思想理念经五任校长而不改初衷，勇敢探索鼎新，先后建立了学生快乐鼓号队、创造了趣精实活的课堂教学模式、发起“府南河呼唤”的环保活动、推动了实效性显著的信息技术教育、首创长短课制和新三好，当下正在推动立德树人与技术经验融合的实践实验，进一步提升优化主渠道和深化全面发展教育教学研究，要使愉快教育再上一层楼。
　　愉快教育是素质教育的一种形式或者途径，过去四十余年的实践验证已经载入国家教育史册。今后，其实践的完善化和理论的系统化是新任务。这本故事集应该是一个新起点。好在，关于愉快教育基本方向已经打通，下一本故事集将呈现出新面貌。

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