自２０世纪六七十年代终身教育被提倡以来，它的理念日益深入人心，成为当今推动教育改革的重要指导思想和动力。在我国，自１９９５年颁布的《中华人民共和国教育法》中首次出现终身教育的概念以来，终身教育的政策与实
践已取得长足发展。进入２１世纪以来，构建终身教育体系，建设学习型社会被作为重要战略目标列入党和国家的重大发展规划。终身教育的思想与制度框架对我国教育的理论、制度、体制、内容和方法体系的变革均产生了深刻影响。随着
现代社会的发展变化，特别是知识社会、信息社会背景下教育技术的发展，与终身教育有关的概念和理论也在不断丰富和发展，原有概念被赋予了新的内涵，同时也出现了一些新概念、新理论或新观点。例如，从国际趋势看，早期的终身教育概念正在逐渐被终身学习取代，因为终身学习比终身教育更
具涵盖力和包容性，而且更加强调发挥学习者的主体性和主动性。
近年，我国关于终身教育的理论研究和实践探索有了较大发展。但从中也不难发现，教育研究者和实践者对终身教育的概念及基本理论问题的认识仍有很大不同甚至分歧，其中不乏片面的认识或者误解需要予以澄清。因此，无论是从促进理论研究还是从引导实践探索的角度来说，都有必要对终身教育的概念体系进行系统而全面的梳理和确认。而回应这一社会需求正是华东师范大学吴遵民教授发起并组织编写这本《终身教育研究手册》的初衷。当然，编写这本手册的真正价值并不是为终身教育这样一个新领域提供定义统一的概念体系，而是在于通过对相关概念的内涵进行与时俱进的梳理和确认，为关注终身教育的理论研究者和实践工作者提供有益的参考和借鉴，并帮助人们深化对有关概念与问题的理解。
编辑这样一本手册是十分复杂而艰巨的工作。这首先难在终身教育涵盖了从摇篮到坟墓的所有阶段的教育和各种类型的学习，对那些具有综合性和包容性的概念进行准确而又精炼的表述难度很大。而且，手册收录的词条众多，涉
及的专业领域广泛，参与撰写者众多，对概念的理解难免有仁者见仁、智者见智之处，这给编审者的统稿工作增加了难度。其次，手册的编撰既要借鉴国际上的研究成果，又要体现中国特色的研究和实践成果。终身教育的概念和理论是舶来品，手册既要反映国际共识和发展的新动态、新趋势，也要在借鉴外国的概念和理论时结合中国国情加以融会贯通，还要关注那些中国提出的具有中国特色的概念，这对编撰者提出了很高的要求。另外，编撰手册时既要进行理论上的分析，又不能仅仅停留在理论层面，还要关注概念和理论在实践中的实际状况。
吴遵民教授组织的编写团队投入了巨大精力，前后花费近８年的时间，终于完成了这项具有重要意义的工作，可喜可贺！应吴教授的邀请，本人曾参与这本手册的前期设计、部分词条组稿和初审工作。虽因公务繁忙、精力有限等原因，本人中途退出了编审团队，但始终对这本手册抱着热切的期待，在此谨向吴遵民教授以及参与这本手册编撰工作的所有同事表示诚挚的祝贺！期待这本手册能进一步为促进终身教育的理论研究与实践探索作出贡献。
韩 民
中国教育发展战略学会常务副会长兼秘书长
终身学习专业委员会理事长
２０１９年元旦
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