新建学校的文化建设创新探索_刘菲菲著_9787519234317

　　《新建学校的文化建设创新探索》在对新建学校的文化建设创新进行学理辨析与政策解读的基础上，辩证地审视新建学校文化建设践行良性发展，同时认真扫描其顶层设计失误、内容轻重失当、建设机制失调、师生主体失序、文化特色失色、环境建设失重、管理意识失责、教师文化失落、学生文化失范、建设环节失衡等缺失现象，分析其文化观念错位、职业道德异化、文化环境粗糙、创新意识淡薄、文化眼光短视等因由，从而提出新建学校文化建设创新的整体思考。

　　“以文化人”呼声急
　　（序）
　　一
　　学校最值得品味的元素是学校所拥有的文化。学校文化是凝聚和激励学校群体成员进行教育教学改革的重大精神力量，是学校发展的强大内驱力。学校文化建设，是以育人为本、以培养具有中华民族灵魂和世界眼光的人才为总目标的学校文化的选择、设计、转化、生成和发展。加强现代学校文化建设，有助于形成有特色的学校文化，是推进教育创新的灵魂。因此，对学校文化建设的涵义、特征、内容、原则和思路进行深入探讨，已是教育界和学术界的共识。
　　尽管如此，当我们打开这一部《新建学校的文化建设创新探索》之际，仍有一波波感叹与欣喜油然而生。
　　感叹者，“学校文化建设”已是一个不很容易做的题目，即如学校文化概念的界定，就同文化概念的界定一样，迄今众说纷纭。而《新建学校的文化建设创新探索》的作者自选难题，于这一论题加上前缀“新建”与后缀“创新”，使研究难度平添不少。遥想当今学术之海人头攒动，奋力挥汗登上彼岸者诚然不少，然作势演练者有之，避风落帆者有之，巧觅“捷径”者亦有之。《新建学校的文化建设创新探索》“例析”中有“‘做’文化”一说，似本书作者这种择难而进的做法，也可谓是“‘做’学问”了。
　　欣喜者，无论是“学校文化建设”还是“新建学校的文化建设创新探索”，在当今都算不上“热门”论题。点击“360搜索”与“百度”，此类文章并不多见，“新建学校的文化建设创新探索”类文章更是寥若晨星。而“平地一声雷”，作者捧出一部力作，对“新建学校的文化建设创新”进行系统、全面、深入的研究，其理论意义和实用价值，恐非一句“填补了国内外学术领域的空白”所能考量。
　　二
　　“做”学问，不仅是想做、去做，更须能做、善做。
　　一览《新建学校的文化建设创新探索》全书，不难发现作者的“善做”之处：——善于总揽全局。“新建学校文化建设创新”是个综合性的系统工程，涉及新建学校文化建设创新的方方面面，内容庞杂，线索繁多，一不小心就会头绪混乱，眉目不清。而《新建学校的文化建设创新探索》全书7章28节，首章“导论”即将“学校教育改革与发展的文化呼唤”“学校文化建设的研究综述”及“文化建设与新建学校文化建设”等背景铺设妥当，接下来从“学理与政策…‘实践呈现与思索”“基本原则”“策略与办法”“例析”等关节逐一论述，而后以自述长短为“结语”，整体布局清晰，层次有条不紊，表现出成熟的结构手法。
　　——善于把握重点。“新建学校文化建设创新”这一综合性系统工程所属的“子工程”类项甚多，若逐一道来，将炮制成平铺直叙的“百科全书”。作者显然无意编著这样的工具式“手册”，而是把握重点，轻重有致，或泼墨如云，或惜墨如金。如第五章“新建学校文化建设创新的策略与办法”，明显为全书重点，作者花了整整9节，从“办学定位与新建学校文化建设创新的互动”“新建学校文化建设创新的文化立意”“新建学校文化建设创新的品牌策略”“新建学校文化建设创新的校长使命”“新建学校精神文化建设创新”“新建学校物质文化建设创新”“新建学校制度文化建设创新”“新建学校教师文化建设创新”直到“新建学校文化建设评价创新”，极尽笔墨之酣畅；又如“新建学校文化建设创新的校长使命”一节，从“新建学校校长文化建设创新的角色意识”“新建学校校长文化建设创新的慧眼”“新建学校校长文化建设创新的策略”“新建学校校长文化建设创新的磁力”“新建学校校长文化建设创新的韧劲”等多个层面展开，对“校长使命”条分缕析。这种把握重点、突出重点的表达，无疑增加了全书的沉甸分量。
　　——善于掘进纵深。有人将学术研究比作“采矿”。若只是浮于浅表，笃定采不到富矿。作者善于向纵深掘进，所获颇丰。如在“导论”中，对“学校教育改革与发展的文化呼唤”从“教育呼唤加速器”“学校呼唤软实力”“师生呼唤及时雨”三层拓进，让这种“呼唤”成为多声部合奏，强化了对“呼唤”的听觉印象；又如“新建学校文化建设创新的学理与政策”一章中，从“教育理念变革赋予的”“新建学校建设发展的”“新建学校文化建设创新功能的”到“文化体制改革的”“社会主义核心价值观培育的”“教育改革与发展规划的”“未成年人健康成长的”几个层面步步为营，层层掘进，构成新建学校文化建设创新的学理与政策的多维立体“依据”，大大丰富了本书的学术含量。

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