在当前教育研究中，专业研究者与实践工作者处于一种人为的"疏离"状态，课堂理论研究陷入"异化"的境地。长期以来，人们对此的问责和批判促使我们审慎地思考问题症结之所在，并探寻双方相互沟通的路径。而课堂研究作为理论与实践双向建构的研究方式，为理论与实践、专业研究者与实践工作者提供了互通的"渠道"和"走到一起来"的平台。本文主要围绕什么是课堂研究，课堂研究的主体、对象、方式与过程展开，探寻两类研究主体进行课堂研究
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目录
序
前言
第一章 绪论 1
第一节 课堂研究的提出与意义 2
第二节 课堂研究的基础 15
第三节 构思与方法 34
第二章 课堂研究概述 39
第一节 课堂研究：“综合体”意义上的探寻 40
第二节 课堂研究的范畴：近似概念的厘清 47
第三节 课堂研究的特征：基于“实践”的动态综合 51
第四节 课堂研究的目的：最终为了课堂实践变革 54
第三章 课堂研究的主体 67
第一节 课堂研究主体构成 69
第二节 课堂研究主体的呈现与剖析 93
第三节 课堂研究主体的“新生” 106
第四章 课堂研究的对象 113
第一节 课堂研究对象的厘定与诠释 114
第二节 课堂研究对象的实然呈现与反思 129
第三节 课堂研究对象认识与把握的转换 135
第五章 课堂研究的方式 147
第一节 课堂研究方式的呈现与分析 148
第二节 课堂研究方式的批判性反思 185
第三节 课堂研究方式的整合 192
第六章 课堂研究的过程 201
第一节 课堂研究的应然阶段：循环式上升的过程 202
第二节 课堂研究的实然进程：“三种模式”历程 210
第三节 课堂研究过程的趋向：走向课堂实践 219
参考文献 232
后记 234
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