《建构主义视域下的教师专业发展研究/教育学术文丛》以建构主义为主要理论视角，探讨建构主义教育改革背景下的教师角色、素质以及教师教育的改革问题。在建构主义理论研究基础上，针对我国教师教育的现状与问题，基于建构主义认识论、学习论的视角，对如何推进和深化我国的教师教育进行了研究与探讨。
张奎明，博士、教授、硕士生导师，曲阜师范大学教育科学学院副院长，美国INDIANA大学高级访问学者，教育部全国个人教育规划师认证培训项目学术委员会委员、中国高等教育学会高等教育学专业委员会理事、山东行为科学学会副理事长。主要研究方向为教师教育、高等教育管理等。先后在《比较教育研究》《教师教育研究》《课程教材教法》等期刊发表论文30余篇；主持和参与国家社科基金、省部级科研课题10余项，教学改革项目3项：主编和参编《教育研究方法》《高等教育社会学》等5部图书；获得“山东省学位与研究生教育管理研究优秀成果”奖、山东省教育科研优秀成果奖、山东省研究生教育省级教学成果奖等，荣获全国教育硕士优秀指导教师等称号。
第一章 绪论
一、研究问题的提出
二、文献研究综述
三、研究的方法论和主要方法
第二章 建构主义基本理论、教学论的研究
一、建构主义的基本内涵及其理论渊源
二、建构主义认识论与学习论的基本观点
三、建构主义教学论的主要观点
四、应如何看待建构主义
五、建构主义对我国教育改革的可能价值
六、结语
第三章 教师的职业特性与专业化
一、教师的职业特性
二、教师的专业化
三、基于自身特性的教师专业化
第四章 教师作为学习促进者的角色与素质
一、教师作为“学习促进者”的职责与行为
二、教师作为“学习促进者”应具备的素质
第五章 教师作为社会改革者的角色与素质
一、教师作为“社会改革者”的角色及职责
二、教师作为“社会改革者”的依据
三、教师作为“社会改革者”的素质要求
四、结语
第六章 教师作为研究者的角色与素质
一、教师作为研究者的涵义
二、教师成为研究者的意义
三、教师作为研究者的职责与行为期待
四、教师成为研究者的素质要求
第七章 国外建构主义教师培养模式研究
一、建构主义指导下的教师教育概述
二、建构主义教师教育方案的教师职前培养目标
三、建构主义教师培养的途径与方法
四、建构主义教师教育改革面临的挑战与问题
第八章 建构主义视域下我国教师教育改革的思考
一、建构主义对于我国教师教育改革的意义
二、基于建构主义教师教育教学可行性的体认
三、建构主义视角下对我国教师教育改革的建议
四、推进教师教育改革的几点建议
主要参考文献
附录 作者有关教师教育研究发表的论文
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