广播电视学实务系列教材：电视策划实务_冉光泽著_9787561465202

　　《广播电视学实务系列教材：电视策划实务》是传播学教材的实用缩略版，它将传播学的基本理论与传播学的若干重要实际应用结合起来，形成了针对应用性、复合型人才培养的传播学课程体系。《媒体通论简明教程》则体现着这样的尝试：把原来分开讲授的平面媒体基本原理、广播电视概论、新媒体概论等课程进行整合，形成一门涵盖传统媒体与新媒体的概论性课程。这两本教材所对应的课程均属于专业基础课的范畴。另外6本教材则分别从不同的角度构建了有特色的核心专业课程。
　　《广播电视学实务系列教材：电视策划实务》顺应传播环境的变化，根据社会对人才能力的需求，将报刊文稿、广播文稿、电视文稿、网络文稿、手机媒体文稿等不同种类文稿的写作教学重新结构、科学安排，吸取最新研究成果，遴选最新成功案例，构建出培养学生具备全媒体写作能力的实用课程体系。

　　电视策划课程是广播电视学、广播电视编导等大学本科专业和新闻采编与制作等广播电视类高职高专专业的核心课程。但遴选什么内容进入电视策划课程，却有着不同的看法。在种种不同看法的影响下，现行的策划教材呈现出不同的面貌。例如，有的教材偏重于“电视策划学”的学理建设，旨在通过教学，传授关于电视策划方面的基本原理、基本理论，重点让学生系统掌握电视策划理论知识，提高学生在策划方面的理论水平。
　　有的教材策划与编导并重，将“策划”的外延拓展到电视节目编导和制作的层面，使电视策划课承担了一些节目编导与制作方面的任务。
　　有的教材旁及相邻领域，在与其他专业领域的重叠中求得自身的定位。例如，将电视策划纳入已经自成体系的广告策划中，形成“电视广告策划”课程内容；或纳入已经高度市场化、已经相对独立的业务领域，形成“电视剧策划”的课程内容，等等。
　　上面这些教材中的不同侧重，恰恰说明在重要而又年轻的电视策划教学领域，探索、完善仍然是没有过时的课题。
　　在这个问题上，我们结合多年广播电视的从业经历和广播电视高等教育的教学经验，从广义的广播电视领域对毕业生需求的实际状况出发，经过思考、研讨，形成了自己的一套思路。这些思路的要点是：
　　第一，电视策划课程主要应培养学生从事电视策划工作的实际能力。电视策划是实践性、操作性非常强的一种能力。固然，这种能力需要扎实的功底，但这个扎实功底的形成并不取决于对策划学理论的学习，而取决于当事人在文学艺术素养、创新意识和创新能力、开阔视野和开放胸襟、观察生活的站位、对新事物新信息的态度、思维方式活跃与否，甚至人生姿态积极还是消极等一系列问题上的努力程度和所达到的高度。显然，这一切是不可能通过一门课程的教学来完成的。至于策划能力本身，我们可以给予一个明确的界定，那就是：策划始于创意的形成，经历具体的策划过程，终于策划方案的诞生；策划能力就是独立地完成这整个过程的能力。至于按照策划方案的要求去具体地组织实施，尽管其中也充满创造性的劳动，但其毕竟属于后续阶段的工作，不宜将其纳入策划的范畴。基于这样的看法，我们认为，电视策划课程应主要致力于对学生形成创意、展开策划、最后完成特定策划方案的能力的培养。这门课程的教材应该与这个要求相协调。
　　第二，对目前大多数普通高等院校的广播电视学、广播电视编导、新闻采编与制作等专业的毕业生来说，未来从事具体工作的几率远远大于从事研究工作的几率，这是对传媒类人才市场需求的基本判断；所以，针对这些专业毕业生的电视策划课程，应该鲜明地体现注重实际操作的特色。由于这个课程所面对的是毫无电视从业经验的学生，什么样的内容、体例能满足这一特定对象群体的要求而又体现出注重实际操作的特色呢？我们认为，“实务”类的教学是策划课程较为适当的教学定位；与此相适应，“实务”性教材是电视策划课程比较理想的教材类型。我们构想的实务性电视策划教材应包括这样一些特点：具备培养学生电视策划实际能力的主要内容，包含电视策划实践活动的关键环节，体例、结构的设计要与实际工作密切契合，具有体现培养意图的教学程序设计，等等。而策划理论本身是否完备地得到反映，教材中所涵括的学科体系是否缜密谨严，倒是其次的考虑。

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