本书基于《教师资格标准》的要求，以《教师教育课程标准》为依据，以德育为主线，阐述德育的基本原来，揭示德育规律，以指导德育实践，提升班主任及准班主任从事德育理论和实践工作的能力。在此基础上，将班级常规管理、班集体建设、班级活动与主题班会的设计与组织、班级心理辅导与个别教育等重要内容进行深入论述。
《德育与班级管理》：
（三）德育原则与德育实践的关系
德育原则是德育实践的经验的概括。作为反映德育规律的德育原则只能从德育实践经验中总结概括出来。纵观中外教育史，许多教育家很早就开始总结德育实践经验，提出了大量有益的经验论述，概括出各种各样的德育原则。但由于所处的历史条件不同，对德育原则的论述也不尽相同。我国古代教育家侧重积累了德育过程中的知行统一，自我修养和教师以身作则等方面的德育原则。西方教育家则比较强调“遵循自然”，热爱和尊重JL童以及说服教育等方面的经验。总体而言，随着德育实践的发展，入们对德育的认识也在不断发展，经验的描述跃迁为对德育理论的概括，形成了德育原则。德育原则的形成又指导着德育实践。事实表明，遵循正确的德育原则，德育实践工作就能取得较好的效果。在这个意义上，德育原则与德育实践是相互促进并发展的。此外，对于历史上中西教育家、思想家提出的德育原则，我们应该采取批判继承的态度，只吸收其合理内容，以此作为制定我国学校德育原则的借鉴，有效指导德育实践，促进德育过程的顺利进行。
一、德育的基本原则
（一）方向性和现实性相结合的原则
方向性和现实性相结合的原则是指在德育过程中，既要坚持以马克思主义为指导，高标准、严要求地教育学生，又要从社会主义初级阶段的现实需要和可能出发，实事求是，讲求实效，把方向性和现实性结合起来。
贯彻这一原则的要求是：
（1）以马克思主义为指导。马克思主义是我们党和国家的指导思想。德育的内容、方法、形式以及德育活动都必须符合马克思主义，这是德育坚持社会主义、共产主义方向性的根本要求和保证。
（2）把方向性和现实性结合起来。
（3）引导学生把日常学习、生活同建设国家、实现共产主义理想联系起来。在德育过程中，教育者要善于以小见大，由近及远，就事论理，紧密结合国家建设的实际，教育学生从大处着眼、小处着手，立足当前，放眼未来，从我做起，从现在做起，从小事做起，把国家、社会和理想渗透到自己的学习、生活等各个方面，推动自身不断前进。
（二）知行统一的原则
知行统一的原则是指在德育过程中，既要坚持马克思主义理论教育，又要引导学生进行实际锻炼，既要提高学生思想品德认识，又要培养学生的道德行为习惯，以便把理论和实践、知和行统一起来，促使学生品德的知、情、意、行全面和谐地发展。
贯彻这一原则的要求是：
（1）联系实际，讲清理论。学校要向学生进行系统的马克思主义的基本理论和社会主义政治、法纪及道德规范教育，使学生对世界、对社会、对道德和人生形成正确的立场、观点，明辨是非、真假、善恶、美丑的正确标准，学会运用这些理论分析、评价、解决社会现实生活中的问题，从根本上提高学生的道德认识和能力水平，指导和评价自己的行动。学校在传授理论的过程中，既要搞好显性的德育课程，还要注意通过隐性的活动课程进行。结合学生的学习、生活和品德实际，使学生掌握思想品德教育的内容和要求，懂得做人的道德，使系统的理论教育成为有血有肉、生动活泼、有的放矢的教育。
（2）组织学生参加各种社会实践活动。德育原则的实现离不开学生的实践。学生的实践活动除学习活动外，还包括各种各样的集体活动。学校应当组织学生多参加一些工农业劳动、公益活动以及社会活动等。以这些活动为载体，对学生进行实践教育，晓之以理、动之以情、导之以行。在活动中使学生提高认识、陶冶情感、锻炼意志，形成良好的品德行为习惯，同时引导学生运用相关的德育理论分析、解决实践活动中遇到的道德问题，培养他们分析是非、解决问题的能力。在衡量学生的思想品德时，既要看动机，又要看行动，既要看认识，又要看实践。唯有如此，才能使学生养成知行统一、言行一致、表里如一的优良道德品质。
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