回归生活：幼儿园教育活动案例及评析（第二版）（全国学前教育专业（新课程标准））_夏力_9787309128499

　　《回归生活：幼儿园教育活动案例及评析（第2版）/全国学前教育专业（新课程标准）“十三五”规划教材》所征集全国幼儿园的教学活动案例遵循着幼儿园活动的精神，其活动具有生活性、趣味性和可操作性。每个案例分活动来源、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动反思及专家点评。
　　全书共收录120个幼儿园教育活动案例，案例分为小班（含托班）、中班、大班三个年龄段，每个年龄段分科学、语言、艺术、健康、社会、主题活动六个部分，活动形式多样，内容丰富，指导性和操作性较强。
　　《回归生活：幼儿园教育活动案例及评析（第2版）/全国学前教育专业（新课程标准）“十三五”规划教材》配有2张光盘，内含26个教学活动录像及大量玩教具的制作图解及方法说明。教学录像为幼儿园教师提供了生动直观的教学参考。自制玩教具部分包括玩教具图片及详细制作方法、功能、玩法及适合年龄段，为幼儿园教师制作方便实用的玩教具提供了丰富的素材。
　　《回归生活：幼儿园教育活动案例及评析（第2版）/全国学前教育专业（新课程标准）“十三五”规划教材》可供幼儿园教师组织教学活动参考，亦可供幼儿师范院校教师与学生使用。

　　教育在本质上是一种价值选择与价值追求，是人的一种生命活动。正如康德所说：“人只有通过教育才能成为人。”课程是实现教育目的和价值的载体，学前教育课程作为学前教育的心脏，承担着学前教育价值实现的重任。在新一轮基础教育课程改革的推动下，幼儿园课程正在进行着一场根本性的变革。本书是由“全国学前教育专业（新课程标准）”十三五“规划教材”编审委员会统筹规划出版的，是学前教育专业教法类课程实践教学的重要组成部分。为了全面反映我国幼教课程改革的最新成果，秉承回归生活的教育理念，重庆师范大学学前教育学院、天津师范大学学前教育学院、成都大学学前教育学院、赤峰学院初等教育系、青岛幼儿师范学校、石家庄幼儿师范高等专科学校、贵阳幼儿师范高等专科学校、川南幼儿师范高等专科学校、宁夏幼儿师范高等专科学校的几十位教师与全国近百名幼儿教师通力合作，历时一年多终于完成了本书的编写工作。本书选用的活动方案中有相当数量方案曾在全国或省（市）获奖。本书的出版，是学前教育课程的宝贵探索，是时代脉搏的紧握，是多年心血与智慧的凝结。
　　长期以来，幼儿园课程关注的是服务于未来生活，追求儿童为了适应未来生活所必须具备的科学知识，学前儿童的成长家园——“生活世界”被严重剥离了，“科学世界”成了重要的成长家园。于是，学前儿童成长的“跑道”（课程）成为冷冰冰的客体，课程远离儿童的生活实际，学前儿童与自然、社会、自我的内心体验被严重分离，忽视学前儿童的人格培养和心灵的唤醒，使学前儿童失去了童稚的本真和天性的活力。寻找失落的精神家园，克服“科学世界”带来的学前儿童成长的危机，就必须重返儿童的生活世界。
　　本书将关爱生活、感受生活、体验生活、学会生活作为课程的价值追求，指向自然性、社会性、自主性全面和谐发展的人。自然、社会、自我成为回归生活的幼儿园教育活动目标与内容的基本来源。一是课程目标指向人的自然性的发展；课程内容指向自然。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所指出的：大自然是思想、语言、美的“活的源泉”，是“世界上最美妙的书”，“到大自然的每次浏览就是一堂思维课，一堂发展潜力的课”。大自然是“蓝天下的学校”，儿童在“思维和祖国语言的源头”——大自然的旅行中快乐地成长。二是课程目标指向人的社会性的发展，课程内容指向社会。回归生活的幼儿园活动强调培养学前儿童对家庭、幼儿园、家乡、祖国有亲切感、归属感；主动参加各种有益的活动，有自信心；对人友好，懂得同情、分享、合作、互助；对周围社会生活持关心、参与的态度，培养其独立性、自主性，学会交流，从不成熟走向成熟，从生命的自然状态走向生命的精神状态，获得人性的丰满和个性的完善，获得人生的经验。三是课程目标指向人的自主性的发展，课程内容指向尊重并提升人的个性差异，尊重人的个人知识。自主性与创造性是人类生命中固有的两种原发的动力，培养学前儿童的自主性就是让个体保持其自我同一性。“自我同一性”指每一个人在生活中都应该“找到你的真实愿望和特征是什么，并生活在一种方式中使它们能表现出来”。一个人若能获得其自我同一性，那么他就能使自己的言行成为他“内在真实而自我的表现”，而且也能由自我理解推及对他人的理解，进而可以在社会中与他人友好相处。因此，发展学前儿童的自主性，应培养学前儿童的自我同一性，进而学习自尊和尊重他人，成人也应尊重幼儿的文化，使他们形成积极的自我形象。同时，教师对学前儿童的自我知识，应持尊重并接纳每一个学前儿童的探索、发现和理解，挖掘其探究活动的独特价值，给予他们激励性的评价和积极反馈。
　　本书关注学前儿童的情感态度、意志、过程方法、知识经验，使学前儿童能用内心去体验和感悟自然、社会、自我的价值与意义。重建课程与儿童生活世界的联系，把来自儿童生活世界的有价值的经验和充满生活气息的游戏活动、日常生活活动纳入课程，强调以学前儿童为中心，在探究式教学、合作式教学、游戏式教学中探究发现、交流合作、主动参与学习。
　　本书将学前儿童的生命感、价值感唤醒，让每一个儿童在活动中通过自己的主动建构，获得对自己、对他人、对周围世界的积极体验和基本的科学认识，在生活中体验到探究与发现的快乐，感悟对意义世界不断追求的价值，形成健全的人格，使学前儿童获得自由与幸福。
　　本书充分体现了《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，反映了幼儿园课程改革的最新研究成果，是“一切为了孩子的学习”理念的喷薄，是全国部分高校教师与全国众多一线教师智慧的结晶，本书的出版无疑将对当前中国幼儿园课程改革有一定的借鉴价值。

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