《地方高师院校数学卓越教师培养模式研究》共八章，从基础教育改革对卓越数学教师的迫切要求、当前数学师范生培养的现状出发，研究团队分别从专业建设、课程建设、教学改革以及与基础教育协同培养数学教学师资等角度进行了实践探索，构建了PET的协同育人模式。
《地方高师院校数学卓越教师培养模式研究》在编撰过程中，力图做到以培养卓越数学教师为目的，以专业建设、课程改革为基础，通过教学改革实践，不断提升地方高师院校数学师范生的培养质量。《地方高师院校数学卓越教师培养模式研究》既有一定的理论原理，又有丰富的典型例证分析，富有启发性。
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高校及培训机构从事中小学数学教师培养的教师、管理工作者，从事教师教育的研究人员以及对教师教育感兴趣的读者
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目录
第1章 绪论 1
1.1 教师教育培养模式改革是基础教育改革的需要 1
1.2 教师教育培养模式改革是地方高师院校自身发展的需要 3
1.3 地方高师院校数学卓越教师培养存在的问题及改革现状 9
1.4 当前数学师范生培养现状及反思 13
1.5 卓越教师研究文献综述 23
第2章 研究设计 29
2.1 地方高师院校数学教育课程群建设及教学改革的实践探索 29
2.2 中小学数学教师课堂教学行为理论与实践研究 32
第3章 专业建设实践研究 42
3.1 杭州师范大学特色专业建设 42
3.2 湖州师范学院优势专业建设 52
3.3 地方高师院校数学卓越教师培养核心课程建设及教学改革实践研究 61
第4章 课程建设实践探索 69
4.1 教师教育国家级精品资源共享课“中学数学教学设计”课程建设 69
4.2 国家级精品资源共享课“复变函数”课程建设 74
4.3 浙江省精品课程“数学学科教学论”建设 78
第5章 教学改革实践探索 85
5.1 高等教育大众化与高等数学课堂教学模式改革 85
5.2 “慕课+翻转课堂”教学模式下的“中学数学教学设计”课程建设及实践 90
5.3 基于慕课建设背景下的“初等数学研究”课程教学改革研究 97
5.4 信息技术在课堂教学改革中的应用研究 102
5.5 区域互动、合作的教师教育人才培养模式的创新与实践 107
5.6 地方高师院校数学专业课程教学改革研究——以复变函数、近世代数和微分几何为例 114
5.7 依托数学教育课程构建“345”师范生数学教学技能培养模式的研究 119
5.8 “行动教育”在数学教育理论课程中的简化运用——以绍兴文理学院数学教育理论课程实施为例 125
第6章 卓越教师培养——协同育人模式构建 129
6.1 “PET”模式构建的必要性 129
6.2 教师课堂教学行为研究的四个要素 131
6.3 基于中小学教师专业发展的“PET”合作模式研究与实践 135
6.4 利用视频案例开展职前数学教师技能培训改革的实践探索 141
6.5 教育实习给地方高师院校数学教育本科教学改革的启示 145
6.6 地方高师院校数学师范生“四协同”培养模式的探索与实践——以湖州师范学院数学与应用数学专业为例 150
6.7 校地协同构建师范生职业能力与职业品格“嵌入式”培育体系的研究——以湖州师范学院数学与应用数学专业为例 154
第7章 实践效果 159
7.1 课程改革背景下地方高师院校数学教育课程群建设及教学改革的实践效果 159
7.2 地方高师院校引领下中小学数学教师课堂教学行为理论与实践研究效果 166
第8章 展望 168
8.1 优化课程资源，深化教学改革 168
8.2 地方高师院校实现教学资源、模式及方法共享 168
8.3 协同地方高师院校及其建立的基础教育基地，实现共同育人 169
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