研之趣--北京第二实验小学主题研究课案例集（上册）_马丽英主编_9787030530691

　　《研之趣：北京第二实验小学主题研究课案例集（上、下册）》收录北京第二实验小学“主题研究课”实践探索案例39篇，其中上册收录1～3年级的24篇，下册收录4～6年级的15篇。每篇案例都真实再现全体师生共同经历确定主题、提出问题、自愿结组、绘制思维导图、制定任务单、设计体验方案等，在探究中开展多层面的研讨过程。每篇案例集教师团队的智慧，以满足学生的学习需要、实现师生在研究中共同成长为目的，着力培养师生对任何一个事物都能透过现象看本质，进行多元系统的思考与探究，构建宽而融的认知系统，形成立体的思维品质。

更多科学出版社服务，请扫码获取。

　　在探索中前行的主题研究课
　　“我们最喜欢上主题研究课了！”
　　“我也喜欢，因为能学到很多很多课本中没有的知识！”
　　“全年级同学在一起学习，我要更加努力，因为‘山外青山楼外楼’！”
　　“原来觉得科学研究离我们很远，是很复杂的事，但现在我们也能
　　做研究了，还能从多个角度思考问题”，一个孩子自豪地说，“我学会了
　　从书本上、从网上搜集资料，还学会了做小实验、访问别人和做调查！”
　　小主题，大学问——主题研究课让学生学会多角度认识事物，多层面提出问题，多途径实践体验，运用各学科知识，与伙伴合作探究……这是学生从主题研究课的学习中感悟到的。
　　自从2010年9月学校开设“主题研究课”，并排人课表，这门新课就逐渐成为学生的最爱。因为它满足了学生尝试用习得的方法对感兴趣的话题去发现、去体验、去探究、去分享的愿望，因需而设的课程怎能不赢得学生的喜爱呢？
　　一、我们的思考
　　学校“双主体育人”办学理念的核心是育人，是促进师生自主发展能力。学校“学森课程”建设的宗旨亦是促进学生全人发展。开设“主题研究课”是经过反复思考的：纵观国外的基础教育，不难发现，我国师范教育就是专业培养的模式，教师从事的是单一学科教学，而国外师范教育是综合培养的模式.教师从事的是全科教学。在课程设置上，我国基础教育就是分学科，按照学科的知识系统，进行纵向的、“条状”的学习，学生的学科基础知识扎实，但思维视角相对单一；国外从基础教育开始，侧重的不是学科知识的系统学习，而是激发学生认识真实生活中的各种事物，从不同侧面对同一事物的认识，是从一点辐射出多条线，最终形成网的“块状”学习，多学科融合的探究性学习。学生的思维视角开阔，善于思考，乐于发现，解决问题的实践能力强。纵观我们的孩子，在学生时代所参与的学习更多的是学科式的，各个学科“窄而深”。但真正解决问题，都不是靠单一学科解决的；靠的是综合的、立体的、多元的思维方式。因此，从这个角度出发，我们开设了“主题研究课”，培养学生对任何一个事物、任何一个问题、任何一个现象，都能够多角度、多面向、多元地、系统地去思考，构建“宽而融”的认知系统，形成立体的思维品质。这正是培养具有创新意识的未来人才所需要的，也是学校育人的目标。

你还可能感兴趣

我要评论