0~6岁，儿童情商培养正当时_常春藤国际教育联盟_9787504498489

0~6岁正是孩子情商建立的阶段，《0～6岁，儿童情商培养正当时》就是在这个时期帮助孩子建立良好性格。如果孩子在这时养成拖拉、粗心、记忆力不集中、害怕吃苦、没有团队合作精神这些小毛病，不能及时处理就可能演变成更严重的问题。
《0～6岁，儿童情商培养正当时》选取了大量经典案例，以此为基础，量身定制训练方法。《0～6岁，儿童情商培养正当时》全面且细致地分析了0~6岁孩子的特点，用理论、实践加测试题的方法，提高孩子情商，为孩子以后的成功打下坚实的础。

当前，美、日、德等教育发达国家都将儿童情商培养纳入了国民人才战略体系。最早提出情商概念的是美国教育者，他们在国民内部展开了针对儿童自我管理、儿童情绪自控的情商计划，希望后代在生活中礼貌有节制，又不会像老派英国人那样呆板木讷。他们想让自己的孩子在团队中展现出良好的组织、协调能力，又不希望他们显得轻浮傲慢。
与此同时，德国教育机构也全力推动着儿童情商教育的发展。一丝不苟的德国教育家敏锐地觉察到了情商培养对民族未来的重要意义，他们启动的是情感日记和安静角计划，目的是让孩子们从小就学会管理自己的情绪，拒绝意气用事。
在这些重视民族教育的国家当中，日本或许是危机感最为强烈、计划制定也最为多变的一个。早期，日本当局将国民困守孤岛的原因归结为国民体质孱弱，无力支撑版图扩张大计，因而在二战结束之后，日本教育总局要求本国中小学生每天都必须摄入一定量的营养品，这就是著名的日本牛奶计划。这一项目成绩斐然，而情商教育受到世界认同之后，日本更是走在了世界前列。
各国对于少儿情商的重视程度，在世界范围内掀起了情商培养的热潮。历史的眼光来看，依赖强大的社会交际能力和良好的自我管理构建起自己王国的成功人士不计其数，因此，对于孩子的情商培养，我们必须跟上时代的步伐。
那么，从 0 ～ 6 岁着于孩子的情商教育是否合理呢？西方有句俗谚，叫功能造就器官。西方人认为，人体早期的器官功能都会受到外力锻炼而发生微弱但影响深远的改变。美国心理学家威廉·詹姆斯也强调，人类大脑会在懵懂期就接受外力的作用，进而留下洗不掉的印痕和思维捷径。现代生物学说也证实了这些观点，0 ～ 6 岁的孩童的大脑是极具可塑性的，很多成年人难以领悟的教育内容，都能够在这一时期非常轻松地被孩子们吸收。
关于个人天赋，传统观点大都认为这是先天形成的，与后期培养关联很小。但是经过研究、对比，我们将这个相对模糊、混沌的概念延伸出新的释义：一个人的天赋与母体的营养、健康状况等息息相关，还受到母体所在大环境的潜在影响。但是胚胎脱离母体之后，其天赋成长仍未停止，在一段时间内，孩子的脑体会受到周围环境的无声改造，不光是物质方面的影响，思绪、情感、意念等诸多感官化的因素都会在孩子体内留下印痕。威廉·詹姆斯认为，这些后天的痕迹已经改变了孩子的部分习性和特质，并且将在他未来的人生中展现出来。
也就是说，0 ～ 6 岁是孩子天赋再造、接受初步教育的黄金时期，这一时期内的教育引导绝大多数都是事半功倍的。就像一块尚未固化的石膏，匠人们可以将它塑造成各种形象，但是材料凝固之后，重塑和改变就不是易事情了。
只不过，相对于西方国家来说，受当前升学考试的影响，中国本土对于儿童情商的挖掘和研究还处于薄弱阶段。著名学者饶毅教授称，中国当前教育陷入了反智的困境，北大教授章启群先生则更加沉重地指出，中国教育目前已经处于危险的边缘。事实上，通过对世界近代发展史的观察，我们也能够发现，当前民族主抓智力教育的体系确实存在极大的疏漏，我们可以教育出很多成绩优异的书虫，却很少能培养出具备创造力和颠覆才能的先行者。
当然，我们也不必为一时的滞后而妄自菲薄。实际上，堵塞国民创造力和进取精神的因素大都和情商开发息息相关。美国 500 强企业中，印度籍的高管比例远超中国，华人职工在国际范围的印象也是：（大多数中国公民）智力和品质都非常优异，但却缺乏沟通和组织协调能力。这些缺点恰恰就是情商较低的表现。

当前，在发达国家，人们对于情商的重视程度已经超出了普通智力的提升，即使是传统守旧的英国人，也在国家内部制定了完整的立体情商培养战略。在国内，部分沿海城市已经兴起了情商教育热潮，很多从事情商开发、EQ 理论研究的学校和联盟也都如同雨后春笋般涌现了出来。为满足国民对情商教育的迫切需求，本书编者以国内实际现状为基础，结合西方情商研发成果，研究、总结出了多个因材施教的情商培育理论和模型。同时，对于人格塑造、心理研究等边缘学科，本书也进行了广泛的关联性探讨。

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