孩子们喜欢问一些大的带有哲学意味的问题，比如：宇宙有终点吗？我的心灵在哪里？有什么东西同时既是真的又是假的吗？引导他们思考这类问题将帮助他们锻炼抽象思维能力。这本书把孩子们爱问的问题用诗歌的形式写出来，并提出更多的问题，适合家长和孩子一起阅读，引导孩子思考抽象的问题。采用诗化的语言和反问式讨论是本书的独创之处。这些问题有哲学意味，但并没有与西方哲学中的问题直接联系，比较浅显，适合小学生阅读。
来自教学实践：作者是伦敦大学的哲学硕士，从2002年开始在中小学向老师和学生讲授哲学。他将教学实践中孩子们的独特观察、独到见解、跳跃思维，以及言语上的纠结等转化成诗歌的形式呈现出来，再把这些成果带回课堂。因为真实，更能在孩子心中激发热烈的回应。
诗化的语言：本书中的每一个问题都是一首小诗，有着独特的韵律和意趣。有人说，哲学是科学 诗，需要遵循类似科学的理性逻辑，但它本身又充满诗意，是适合通过诗歌来表达的。诗化的语言，似乎更合乎孩子的天性。
反问式讨论：孩子缺少经验，但不缺少思考和讨论的能力。哲学教育反对灌输，哲学思维更适合通过对话式的碰撞，以螺旋式上升的循环推进自我省思。对于提出的问题，书中并没有给出标准答案，但提供了循序渐进的启发式反问，帮助孩子更深入地思考问题的本质。
彼得沃利（Peter Worley），伦敦大学学院哲学学士、伦敦大学伯贝克学院哲学硕士，现在正在伦敦国王学院攻读哲学博士。2002年，他开始向儿童讲授哲学，并开发出了一种哲学学习法，建立了一个名为哲学基金会（The Philosophy Foundation）的公益机构，致力于在教育领域推广哲学理念与哲学思维。
安德鲁戴伊（Andrew Day），作家，作品包括戏剧、电影、小说、诗歌，加入哲学基金会是希望能够将哲学理念引进校园，培养孩子们的哲学思维能力。他拥有哲学及社会人类学的学位证书，擅长教授不同年龄、不同国籍、不同文化背景的人群。
前言还是后语？还是不分前后？/ 1
本书的来龙与去脉 /4
引言 眼见就一定为实吗？/ 1
思想与大脑 /3
我的想法（thought）在哪里？ / 4
思想大战 /5
观点（Ideas）/ 7
我会思考（think）吗？/ 9
两耳之间 /11
神奇的词语 /13
一个很长很长的单词 /14
胡说八道 /16
句子和句号 /18
从图书馆开始 /20
老错 /22
比喻 /24
从前有个小镇名字叫做那 / 25
同音词和韵脚 /28
倒三角形之歌 /30
寻找理由 /32
如果没了m这个声母的话 / 34
咬文嚼字 /35
一起来写诗 /37
一串字符到底可以有多长？（摇晃前的版本）/ 38
一串字符到底可以有多长？（摇晃后的版本）/ 39
秩序！秩序！/ 40
话中有话？/42
看不见的标点 /43
不要停顿，一口气读完！/ 45
没有停顿，一口气读不完！/ 45
考古 /47
未曾书写的诗集 /49
令人惊叹的数字 /51
无穷大加一 /52
6,800,000,000 / 54
正方形 2 / 56
基数 10 / 58
质数诗 /60
两个二 /61
数字乐园 /63
难题与悖论 /65
不可为之事 /66
更多不可为之事 /67
可是话又说回来 /69
这首诗说得不对 /70
对与错 /72
消失的谜语 /74
苏格拉底之谜 /76
你、我、外星人及其他人 /77
我就成了你 /78
他人 /81
耶里吧唧 /83
铅笔人 /86
那是谁？/ 88
是我，是我，还是我！/ 89
我是什么？什么是我？/ 91
弗雷德如是说 /93
无人先生（Nobody）到底在哪里？/ 94
苏格拉底 /96
空间、时间以及其他稀奇古怪的东西 /99
原子 /100
昨天去哪儿了？/ 101
生日惊喜 /103
关于很重很重的力 /105
最最小 /107
渐去渐远 /109
时光机 /111
空间 /113
可能的世界 /115
你我大都是空间（Space）？ / 117
来自星星的你 /118
石块 /120
逝水如斯 /122
你是怎么知道的？/123
颜色 /124
历史 /125
法国的首都 /127
爱、善良与幸福 /129
艰难的选择 /130
没有不开心小姐 /132
幸福是什么？/ 134
我爱奶奶 /135
好人？坏人？/ 137
最好的朋友 /139
淘气城 /140
快乐与悲伤 /142
校规 /145
观点永远不会错吗？/ 146
我的生活我做主 /148
大学校里的小秘密 /149
这是规定！/ 151
你自由吗？/ 153
舌头急了也咬人 /154
似曾相识 /156
小行星 /158
路面上的线 /160
不是我干的！/ 162
结语 /165
傻人有傻福 /166
附录一：如何运用本书条目 /168
附录二：教案样本 /171
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