做有温度的教育_方华著_9787300237053_山东红枫叶教育发展有限公司

本书集中展现了作者的教育情怀、教育思想和教育实践，凝聚了作者二十多年来对教育、教学、管理、课堂、教师、学生、学校文化、家校合作等问题的独到的思考，是一本接地气的教育著作。本书是对弋阳教育生态从局部到整体、从城镇到乡村真正改良的记录与描述，思想性、现实性、可操作性都很强，是“做”出来的，是真正的“做”而论道，对当前基础教育改革有很好的借鉴意义。本书是一个一线教育者的行走和思考、观察与行动。本书集中展现了作者的教育情怀、教育思想和教育实践，凝聚了作者二十多年来对教育、教学、管理、课堂、教师、学生、学校文化、家校合作等问题的独到的思考，是一本接地气的教育著作。本书是对弋阳教育生态从局部到整体、从城镇到乡村真正改良的记录与描述，思想性、现实性、可操作性都很强，是“做”出来的，是真正的“做”而论道，对当前基础教育改革有很好的借鉴意义。本书适合中小学教师培训与阅读，也适合教育管理者和关注教育的人士阅读。

　　序一
　　序一“做”而论道
　　江西省弋阳县面积不大，却很有底蕴。这里诞生了民族英雄谢枋得、革命烈士方志敏，以及高腔鼻祖弋阳腔。
　　方华局长很有思想。他在《中国教育报》《人民教育》《中小学管理》《未来教育家》等报刊上发表了很多文章。
　　结识方华局长，很偶然，同为江西人，却是直到去年，才在南昌师范学院组织的“江西基础教育四十人论坛”上初识。初次见面，就见识了方华局长那深邃的思想和雄辩的口才。后来又在弋阳教育的感召下，亲赴弋阳进行了为期三天的调研，亲眼见证了弋阳教育三年来的变化，才明白方华局长对教育的思考是“做”出来的，是真正的“做”而论道。此后，和方华局长通过各种渠道有过多次交流，现在已成了忘年交。
　　拜读了方华局长的《做有温度的教育》书稿，感触良多。
　　感触之一：方华局长真是个有教育情怀的教育局局长。方华局长2013年5月出任弋阳县教体局局长时，就提出了弋阳教育发展的理想——以良好的校风影响家风，改变民风。方华局长总是说：“教育孩子如同开一家股份公司，家长是公司的董事长，学校是公司的CEO，家长是公司的终生持股人，学校只是公司的阶段持股人。所以，家长和学校是合伙人。”弋阳县通过成立教育梦·龟峰读书联盟和开展“语文主题学习”实验，让教师爱上阅读，从而带动学生爱上阅读，影响家长爱上阅读，最后在弋阳县形成全民阅读的氛围。为此，方华局长也被《中国教育报》评为“2015年度推动读书十大人物”。方华局长认为：“教育就是育人。到底是做‘十八岁的教育’，还是做‘八十岁’的教育？……我的教育情怀和理想让我选择了为孩子的八十岁服务的教育，也就是站在孩子一生的角度来思考、践行教育。”方华局长不等不靠，凭借教育系统一己之力来影响和带动弋阳家风和民风的好转，可见用情至深。
　　感触之二：方华局长真是个有思想的教育实践家。我接触过很多教育局局长，他们大多是用行政思维进行管理。而方华局长是教育出身，他曾说过：“在学校除了教务主任和团支书没当过以外，其他职务都做过。”而且弋阳的很多学校他都待过，中途还当过三年城管局局长，这使他得以跳出教育看教育。即使在当城管局局长时，他也在思考教育中的问题。当教体局局长时，他对自己的要求是“做个懂行的局长”。方华局长对教育的思考很深，有很多独到的见解。方华局长认为“办好教育需要静下来”、“求高，会干扰成长规律”、“求快，会打乱成长节奏”、“求全，会破坏成长环境”。他提出，要“让底线成为教育的起点”、“教育是培养人而非培养人才的，因为人才是在健康、完整的人的基础上不断自我学习、不断自我挑战且坚守的结果”、“教育是给孩子更多可能”、“或许，教育给不了学生明确而成功的未来，但可以给他们更多可能的机会探寻未来”。方华局长认为：“只有孩子们自己认可、快乐参与的教育，才是他们喜爱的教育，也才是真正的教育。”方华局长当过十多年的校长，所以他对校长领导力的理解也非常深刻。他曾提出，校长的领导力一般可以分为六种：学习力，表现为领导人超常的成长能力；决策力，是领导人高瞻远瞩的能力；组织力，即领导人选贤任能的能力；教导力，是领导人带队育人的能力；执行力，表现为领导人超常的绩效；感召力，更多地表现为领导人人心所向的能力。方华局长对教研、教师、课堂、课改、课程等，都有自己深刻而独到的见解，而这些思想又都是在教育实践过程中不断升华出来的。他多次被邀请到国家和省级专业学术会议上、高等院校以及外省市做发言和讲座，仅2015年以来就有数十次，被《中国教师报》评为“2014年度全国十大最具思想力教育局长”。2016年7月，应《未来教育家》杂志的邀请，方华局长出席“第三届中国未来教育家成长论坛”，并在“让教育家办学的种子落地生根”分论坛上做演讲——《乡村教育不应“孤独”》，博得满堂喝彩，该演讲发表后好评如潮。
　　感触之三：方华局长真是一个为乡村教育呐喊的探索者。方华局长出生在乡村，成长在乡村，对乡村具有很深的感情。方华局长在书中说：“乡村、乡土、乡音、乡情总是那样让人魂牵梦绕。”他对当前乡村教育和乡村文明的衰落感到非常痛心，对政府对乡村教育的投入不足感到非常难过，为乡村教育发展的薄弱环节大声疾呼：“乡村学校教师编制为何少于城市学校？乡村教师的实际收入为何低于城市教师？乡村学校的配置和设施为何不如城市学校？政府加大投入是真的加大还是弥补原来投入的不足？”方华局长在担任弋阳县教体局局长的三年间，加大对乡村学校建设的投入，全县用于乡村学校校舍新建、改建、维修的资金达268亿元，努力改善乡村学校的办学条件，努力做到“校园生活家庭化”。三年来，弋阳县还通过举办叠山书院论坛、成立五个民间协会，加大对乡村教师的培训力度，提高乡村教师的专业化水平，使教师成为“乡村教育与乡土文明的守望者”。全县整体推进家校合作，成立各种教育促进会，营造尊师重教的文明乡风，提高乡村学校的办学质量。三年间，大量乡村学校的学生“回流”，乡村学校学生增加了509%，实现了城乡教育一体化均衡发展。方华局长把办好乡村教育提高到乡村文明继承和发展的高度来看待，他认为：“乡土文明的继承和发展，根在农村，责任在乡村教育，希望在乡村教师。”
　　感触之四：方华局长真是个勤奋、用心的人。基层教育局局长所负责的工作点多、面广、事杂，能像方华局长这样静下心来看书、思考、写作的人委实难得。方华局长认为，教育就是“教己育人”，一个局长要管理好别人，首先就要管理好自己。他不但是这么说的，也是这么做的。方华局长是全县教育系统公认的工作量最多的人，在担任局长时，他还到三所学校兼任三个班的助理班主任。在教师培训讲座中，他讲的次数最多，但他不收一分钱的讲课费。业余时间，方华局长几乎都用在了工作上，以至于好多年轻的局干部和校长都觉得跟不上他的节奏。方华局长在学习上也是个非常勤奋、用心的人，正如他自己所说的：“学习如同吃饭、穿衣一样，是一个人的生活必需。”方华局长认为：“只有物质生活的人，只有一条生命。如果你只重视物质，那么你的生命就是单一而狭窄的，就只是生物体的生命，也就是通常所说的会呼吸的躯体。如果你既有物质生活又有精神生活，那么你就有两条生命。”方华局长能在三年的繁忙工作之余，写下这十几万字的书稿，实属难能可贵，可见方华局长真是个勤奋、用心的人。
　　该书思想性、现实性、可操作性都很强，是“做”出来的，是真正的“做”而论道，对当前基础教育改革有很好的借鉴意义。
　　刘堂江
　　2017年4月16日

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