《教学冲突论》对教学冲突进行了概念界定，探讨了教学冲突的发生机理，以及教学冲突的性质、类型、功能、过程、时代特征等，进而反思了“去冲突化”教学的错误实践，最后分析了教学冲突与教学和谐的关系，提出了合理应对教学冲突的价值主张和实践路径。著述提出，教学冲突不是教学过程中的意外事故，而是教与学互动的一种方式，不是教学的危机而是教学变革的契机；教学冲突根源于人的主体性，教学冲突的应对应坚持教育性和为人性，只有通过变革教学方式才能真正化教学冲突为教学和谐。
王爱菊，女，汉族，1978年生，安徽省潜山县人，教育学博士，副教授。2010年博士毕业于山东师范大学，师从徐继存教授。现任职于安庆师范学院。
导论
一问题缘起
二研究意义
三研究综述
四概念界定
五研究思路与方法
第一章 作为教学场域的正常存在的教学冲突
第一节 教学场域的理解
一教学场域的含义
二教学场域的特性
第二节 教学场域的结构与教学冲突
一教学场域的时间结构与教学冲突
二教学场域的空间结构与教学冲突
三教学场域的人员结构与教学冲突
第二章 教学冲突的发生学考察
第一节 教学冲突的发生根源
一类的主体性发展历史中的教学冲突考察
二个体主体性发展历程中的教学冲突审视
第二节 教学冲突的影响因素
一教师的教学观与学生观
二学生的学习观与教师观
第三章 教学冲突解析
第一节 教学冲突的性质
一教学冲突性质的诠释
二教学冲突的性质判定
第二节 教学冲突的类型
一教学冲突分类的意义
二教学冲突的分类依据与具体类型
第三节 教学冲突的功能
一教学冲突功能的理解
二教学冲突的积极功能与消极功能
第四节 教学冲突的过程
第四章 教学冲突的时代境遇与特征
第一节 教学冲突的时代境遇
一社会转型期理性的分化
二多元文化下同一性的解体
三信息革命中传统的危机
四教育改革中关系的变迁
第二节 教学冲突的时代特征
一频度增加
二内容扩展
三手段多元
四影响深远
第五章 “去冲突化”教学及其批判
第一节 “去冲突化”教学的问题
一忽略与回避隐性冲突
二敷衍与排除显性冲突
第二节 “去冲突化”教学的危害
一禁锢思维
二压抑个性
三打击兴趣
第三节 “去冲突化”教学的原因剖析
一效率主义当道
二工具理性宰制
三非理性权威泛滥
四自我主体性消解
第六章 教学冲突的合理应对
第一节 教学冲突的应然走向
一教学和谐及其特征
二教学和谐与和谐教学辨析
三教学和谐与教学冲突的关系
第二节 应对教学冲突的认识论思考
一教学的生活性与创造意识
二教学的公共性与交往理性
三教学的道德性与自由精神
四教学的生命性与宽容品格
第三节 应对教学冲突的路径探索
一重建教学权威，承认教学)中突
二涵养教学勇气，接纳教学冲突
三修炼教学智慧，转化教学冲突
第四节 应对教学冲突的条件保障
一构建对话文化
二完善教学管理
三改进评价机制
结语 教学的理想守望
参考文献
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