教学过程设计价值取向是教学活动追求的灵魂要 素，也是教学活动展开的动力源泉和理性支撑。《教 学过程设计的价值取向研究》一书以课堂教学设计的 价值取向为研究主题，主要从主体尺度这一价值 论视角，考察教学过程设计的历史脉络、现实图景， 并阐明应然走向。在社会转型与教育变革背景下，教 学过程设计应然价值取向为：促进学生主动、完整、 个性化的发展。为了实现应然价值取向，需要从科学 与人文两个向度进行变革型实践。
作者张菁的研究视角，突破了传统的偏重于从 客体尺度、认识论视角探索教学过程的研究范式。
研究视角的转换，将有助于丰富教学过程理论的研究 内容，拓展教学过程研究的理论基础。
张菁，首都师范大学教育学院课程与教学研究所副教授，教育学专业建设负责人、教育学系主任。中国教育学会教育学分会教学论学术委员会常务理事、课程论学术委员会常务理事。主要研究领域：教学理论与教学改革；课程理论与教科书研究、教师教育等。在《教育研究》《中国教育学刊》《课程·教材·教法》等学术刊物发表论文20余篇，参与编写教材7部。主持和完成省部级课题研究3项，作为主要成员参与多项国家、省部级课题研究。
导论
一、研究的缘起
二、研究问题与研究意义
三、核心概念界定
四、研究视角、研究思路与研究方法
五、研究创新与不足
第一章 教学过程设计价值取向的演变趋势
一、国外教学理论关于教学过程设计价值取向的演变
二、我国教学理论关于教学过程设计价值取向的研究
三、教学过程设计价值取向演变的线索审理
第二章 教学过程设计价值取向的现实图景
一、考察背景
二、考察问题与考察对象
三、考察资料的形成
四、主流倾向：教学过程设计价值取向的表征与问题审理以初中物理教学过程设计为例
五、变革性实践：教学过程设计价值取向的创新性探索
六、小结：审视现实形成的基本认识
第三章 教学过程设计价值取向的结构分析与制约因素
一、教学过程设计价值取向的内涵解读
二、教学过程设计价值取向的结构分析
三、教学过程设计价值取向的制约因素
第四章 教学过程设计价值取向的应然探寻与实现路径
一、教学过程设计应然价值取向的探寻
二、教学过程设计应然价值取向的实现路径
结语
附录
参考文献
后记
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