中学教师只有用人类文化最顶尖的部分滋养成长中的心灵，才不致教出文化侏儒。人文教育应该在共同阅读中促进心灵的成长，形成彼此自主批判性的阅读世界，使学生成为合格的公民，推进社会的进步……也只有这样，教育生活才会达到自由的境界！
《哪里都是杏坛：一个人文教育践行者的足迹》供教育工作者们阅读学习。
人文讲座
中学语文可持续性课外实践活动的途径探索
中国古典文学与文化讲座实录选（一）史家绝唱——《左传》与《史记》
中国古典文学与文化讲座实录选（二）魏晋风度（片段）
感受魏晋风度——阅读《世说新语》阮籍、嵇康的故事
中国古典文学与文化讲座实录选（三）春花秋月何时了——李煜
中国古典文学与文化讲座实录选（四）落花风雨更伤春——宋婉约词
西方文学与文化讲座实录选（一）但丁《神曲》
西方文学与文化讲座实录选（二）庸碌现实中非现实的梦《堂吉诃德》
西方文学与文化讲座实录选（三）浮士德一现代人的圣经（片段）
西方文学与文化讲座实录选（四）普希金与《上尉的女儿》
“人文讲座”，通向何方——史金霞对话樊阳
人文行走
行走中的课堂一谈谈中学教育中校外课程资源的开发
人文行走（一）博物馆行走——一本人文教育的大书
人文行走（二）上海鲁迅旧地立体阅读——走进鲁迅的情感世界
人文行走（三）上海文庙——寻找失落的根
人文行走（四）苏州河～一条都市的长河
人文行走（五）外滩——上海梦一中国梦
人文行走（六）北京天坛～寻找曾经的圣殿（片段）
人文行走（七）成都武侯祠——士者的圣地
人文行走（八）西安乐游原——长安怀古，交融传承
人文课堂
语文课程观下的教师专业发展——浅谈语文教学内容的开发
登一座怎样的山——从《登泰山记》文本解读的历程看语文教师专业发展
桃花源的失落与永恒——陶渊明《桃花源记》课文研读
挑战一《扁鹊见蔡桓公》中心讨论课案例分析
每个人都可以成为小王子
永恒的月光——我带学生慢慢走近诗人乡愁的世界
文言文与现代文阅读教学的沟通
——谈语文教学中传承优秀传统文化的一种策略
注重“导说”，讲求实效
人生识字忧患始——对语文新课标变化的二点想法
尊重文本，尊重作者，尊重读者
——从应用现代文学史料学探究现代中学语文教学观一例：《落花生》
共撑起心中的蓝天——教师现代职业意识的必要
人文阅读
读书：教师专业发展的必由之路一我读书的故事
读书传信的人生问候
引导学生多读一点书
热闹中的落寞——莫言获奖热中看中学生当代文学书籍阅读
语文教师的角色之思——《教师不可不知的哲学》读书笔记
让名著阅读成为我们生活的一部分
——名著进课堂，进生活的阅读教改尝试
应试不应成为我们远离阅读的理由
众人眼中的樊阳人文讲坛
《中国新闻周刊》2011年“影响中国”年度人物一樊阳
《中国教育报》2011全国推动读书十大人物樊阳：师生共享人文之旅
这些上海的人，上海的事（片段）
与“慈善”相比，我更喜欢“公益”（片段）
以人文得自由——中年人的少年情怀（片段）
每个孩子都应与名著约会（片段）
公益人文课堂：不出走的对抗
跟功利主义教育拔河（片段）
漫步时间缝隙
依然可以
后记 只要根还在
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