新课程小学语文教学的理论与实践_莫莉编_9787548222828

　　《新课程小学语文教学的理论与实践》旨在根据教师教育课程改革，在语文学科教学中融人教师教育课程改革的精神，把语文学科前沿、语文教学理论与小学教学的实践紧密结合，把理论学习与教育教学实践技能训练紧密结合，做到师范生的职前职后一体化培养，特别是在课程中强化语文教育教学的实践能力。《新课程小学语文教学的理论与实践》详细地讲述了语文新课程改革背景下小学语文教学的理论基础、课程整合、小学语文教育教学实践等知识，力求让学生在语文课程标准、教育学、心理学理论的指导下，把小学语文教学论、小学语文教学思想、小学语文实践教学技能运用到教育教学中，达到提高教学质量、培养优质语文老师及提高教师专业水平的目的。

　　《新课程小学语文教学的理论与实践》：
　　三、诗歌的教学
　　诗歌是诗和歌的总称。小学语文课本里选有古诗、现代诗、儿歌、歌词等。诗歌是社会生活高度集中的表现。从表达方法看，它有高度的含蓄性。诗歌的特点在于它有强烈的抒情色彩和丰富的想象。诗人凭借想象，对事物作出种种联想、比喻、象征和大胆而又合理的夸张，抒发出强烈的思想感情。诗歌的特点还在于语言凝练，节奏鲜明，韵律和谐。根据诗歌的特点和学生的认识水平，教学诗歌应该做到：理解和学习语言，启发想象，加强诵读。
　　（一）学习诗歌的语言
　　诗歌的语言不仅具有鲜明的形象性，而且极其凝练和准确，这对发展学生的语言很有帮助。教学诗歌，要抓住含义深刻、感情色彩强烈的词句，引导学生理解体会，领悟蕴含在语言文字中的道理和作者的思想感情。古诗的教学要从学生的实际出发。低年级，重点应放在朗读、背诵和识字、写字上，只要借助图画和文字使学生大体知道讲的是什么即可，一般不要讲解诗句。中、高年级，可以引导学生揣摩一些古今词义的变化，如“朝”和“早晨”，“还”和“回”，“舟”和“船”，以及古今异义的字，如“可怜九月初三夜”中的“怜”等，但重点仍然是朗读和背诵。引导学生通过朗读大体了解诗歌的内容，想象诗歌所描述的意境，体会诗歌所表达的思想感情，不必做过细的讲解，更不要逐字逐句地讲解。
　　教学诗歌，要注意抓住作者的构思和语言，特别是诗里的警句和妙语，引导学生领悟作者遣词造句的精当，从而学习诗歌的语言。如“春风又绿江南岸”这一名句，一个“绿”字，生动而形象地把春风使江南披上绿装的整个过程写活了。教学中就要引导学生去细细品味，体会作者的情感和用词的精妙。又如《瀑布》是一首写景诗歌，描绘了瀑布壮观的景象。作者运用了形象化的语言，从不同侧面描绘了瀑布的美丽壮观：“叠叠的浪涌上岸滩”，“阵阵的风吹过松林”，“千丈青山”，“一道白银”，“珍珠的屏”，“如烟，如雾，如尘”。要引导学生通过这些词句领略到瀑布的壮丽，感受到作者对祖国河山的无限热爱之情，同时体会品味作者是怎样运用形象的语言描绘瀑布的壮观景象的，从中学习诗歌的语言。
　　（二）展开合理的想象
　　诗人凭借丰富的想象，运用比喻、拟人、夸张等手法，创造出生动的艺术形象，表达出强烈的思想感情。在教学中要引导学生想象，使诗情画意在学生头脑中形成画面。这样，才能使学生领略到诗的意境，受到熏陶感染，并促进想象力的发展。
　　由于诗的语言有较大的跳跃性，教学时要注意启发学生通过想象把其中的空白填补起来，或者凭借想象加以连缀，从而获得完整的形象，体会到诗歌的思想感情。用比喻和拟人的方法写成的诗句，需要引导学生想象比拟的事物和被比拟的事物在形象上的联系，如《瀑布》中“好伟大呀，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘”。教学时就要启发学生联系生活实际，想象诗中描绘的壮观、美丽、奇妙的景象，借以培养学生的想象能力。
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