当欧洲首次接触世界其余地方的时候，到底发生了什么？欧洲人称其为发现的时代，然而这对于其他地区的人而言，则意味着奴役、传染病、文化屠杀、经济和社会全方位的变化。在布莱恩·费根新版的《文化冲突》中，这位畅销书作者描述了一系列精彩的案例，讲述文化接触的影响，这其中包括皮毛商休伦人，南非洲的科伊科伊人，塔希提人，日本人和阿兹台

当今时代，社会文化发展日新月异，文化传承创新及文化建设实践对文化传播管理领域的学术体系建构，提出了新课题、新要求。本书旨在强调知识和学术的价值引领，推动当代文化传播与管理实践各学科领域的交叉整合、融汇互通，植根文化土壤，聚焦文化实践，力求探索文化传承创新新思路，树立文化传播与管理研究新框架。全书围绕文化传播、文化管理等

符号学是集中处理意义生产、传播、解释、反馈诸环节的学科，意义必须经由符号来表达，符号的用途就是用来表达意义，因此符号学被认为是研究意义活动的学说，广义的符号学即意义学。本书从符号、政治与伦理的互动关系来考察早期中国的符号思想的演进，由自然与文化两个维度切入。先民在对天地阴阳与四时变化的考察中逐步把握了其运行规律，并用符

本教材是鞍山师范学院外语专业(大学一年级)选修课“中西文化交流”校本教材，由鞍山师范学院王夷平根据教案编著，包括教育、科技、文学艺术、经济发展、名胜古迹、自然风光、节日习俗、体育休闲等主题，用中英文双语介绍相关知识，以此增进大学生对不同文化的理解和对中华优秀文化的认同，促进学生综合素质培养和全面发展。

智库对当代国家的经济社会发展和内外交政策决策具有重要影响,往往充当学术界和决策团体，国家和社会公众之间的桥梁。目前，国内学界对智库的研究非常少，仅有的一些也主要关注美国智库，我们目前对欧洲智库的研究还十分不足。然而，欧洲是推进“一带一路”倡议的重点地区。我们十分有必要了解在“一带一路”倡议提出后，欧洲智库的“中国观”及

当别人评价某一事物时，你能否通过理性思考来提出不同的看法？ 当假设某些情绪表情不好或不道德时，你是否会考虑到个体差异化？ 当对某个群体动机或成就产生刻板印象时，你如何用与以往不同的思维方式来改变？ 当不同国家的人对人生意义、努力、成功、幸福的看法迥异时，你能否看清其背后的文化差别？ 东西方价值观是否截然相反？如果存有差

本书综合探讨了文化学与人类学、社会学、经济学、政治学、哲学、心理学、生理学等学科的关系,并从学科建设的角度搭建了文化学的理论架构。书中采用了作者在国外留学期间收集的大量文化学研究资料,旁征博引,融贯中西,从中也可管窥作者对于东西文化、南北文化研究的主要观点,其中一些观点在今天仍具备一定的理论价值。

本书对在后殖民语境中如何实现跨文化传播做了原创性的学理探索,从时间、空间、主体、话语等四个视角切入,眼光独到,比较全面、系统、深入地梳理了西方的后殖民主义批评理论。书中运用大量外文资料,通过四个维度对后殖民理论时间视点(机制论)、空间视点(异化论)、主体视点(杂种论)、话语视点(霸权论)作出深度探讨,多方位地进入并展示

本书主要基于文化研究的立场，采用文本细读与文献综述法，系统梳理述行理论谱系及文化身份的述行建构。勾勒述行理论从语言学到文化身份研究的演变路径，辨析文化身份在权力话语框架中的能动建构；结合比较研究法，辨析奥斯丁、德里达、巴特勒、布尔迪厄等人的理论贡献；运用文化研究方法对文化身份的述行实践进行批判性阅读。一方面在学理层面揭

本教材探索中西文化的冲突、互补与共存，通过精选**代表性的篇章对比中西方文化，从多个视角比较中西文化差异，深入剖析中西文化产生冲突的原因，探讨中国文化的传承与推广，培养学习者跨文化交际的能力。本教材共14个单元，每单元由10个部分组成：课文背景、词汇拓展、课文A、课文B、课文C、案例分析、阅读技能提升、翻译、课文复述和