本书研究了播音主持从业人员及其跨文化语言传播活动，从国际传播视角考察了其传播路径，并构建了以模式为核心、路径为经、案例为纬的研究体系。 本书提出了四互跨文化传播模式，即互联、互动、互融、互生，并对这四种模式的特点和路径进行了论述，从而构建了一个完整的研究框架。 本书阐释了播音主持在传承中华优秀传统文化、传播中华文明方面

文化是人类存在的基本方式，也是人类文明发展的基本形式。生态危机实质上是文化的危机，生态文化是人们应对生态危机的文化选择。党的十八大以来，生态文化已经上升为破解困扰人类生存与发展生态难题的战略问题。本书基于“两个结合”的时代要求，以中华优秀传统生态文化为特定的研究对象，立足于马克思主义反思历史的洞察力和面向未来的穿透力，

本书稿生动展现了当今世界不同思想文化相互激荡、文化软实力竞争日趋激烈的时代背景，清晰阐释了增进文化自信对于我们建设社会主义文化强国、推进中华民族伟大复兴的深远意义。文化自信到底如何作用于国家和民族的发展？应当如何把握当代中国文化自信的本质？我们文化自信的底气在哪里、内核是什么？如何才能进一步提升和坚定我们的文化自信？本

本书分为七章，内容包括：非物质文化遗产概述、非物质文化遗产的知识产权保护困境、非物质文化遗产传承的路径与模式、非物质文化遗产的利用、非物质文化遗产的传播、山东省典型非物质文化遗产的传承保护与发展、山东省非物质文化遗产保护传播成果展示。

本书以《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》三言二拍等古典作品为文本，透析文本背后的民俗事象，深入民俗影响下的社会，阐释民俗之于小说内容与形式方面的作用，走近民间生态的同时对话文学。同时，对上述文学作品中的民俗事象进行学术探源，分析其形成的原因，领悟其蕴含的集体心理，探究行为模式在传承扩布轨迹中的演变细节。本书立足

本书围绕岭南地区40余项非遗项目，结合华南师范大学附属小学馆校合一的非遗环境生态，借鉴跨学科主题教学、项目式教学、C-STEAM教育，将中华优秀传统文化和学科教学深度融合，从作业设计的角度，开展非遗研学、非遗和学科深度融合等，实践总结形成具有推广价值的跨学科教学实践案例，引导一线教师和学生在项目中感知中华优秀传统文化，

本教材以美国跨文化交际培训理论为依据，按照跨文化意识的唤醒、跨文化知识的吸取，跨文化情感体验的增加以及跨文化交际技巧的提升四个步骤来安排教学内容。通过前期教学实践的摸索，根据中国高校学生的具体情况和中英文两种语言文化的异同，对教材内容选取进行筛选，通过主题讨论、场景模拟、社会实践等方式实现跨文化交际教学的目的。教材共

本书共分为七个单元，即商务接待、商务会议、商务谈判、市场营销、求职面试、随行翻译和旅行交友。每个单元分为学习目标、步骤或分类、学生自评、总结反思四大板块。“学习目标”中加入德育目标，主要包括职业素养、工匠精神等课程思政元素，强化教材立德树人的教育职能；“步骤或分类”依托多个项目进行技能培养，形成完整的岗位工作流程，以任

基于上一版，本书还是包括八章，涵盖了跨文化交际各个方面的主要内容，并对其中一些重要问题有相对深入的介绍与讨论，并加入了热点内容，如品牌对交际的影响。第一章给出了文化的定义、特点和层次；从第二章和第三章具体剖析了中西文化的种种不同；第四章深入比较了中西方在文化价值观方面的不同；第五章主要介绍了跨文化交际过程中遇到的尴尬、

本书以乡村文旅为基底，以创意产品设计为导向，对乡村文旅创意产品设计展开论述，介绍了文化创意与乡村文旅，让读者从多个角度了解了乡村文旅和乡村文旅创意产品，介绍了乡村文旅创意产品设计理论，从不同角度对其进行了全面的分析，详细论述了乡村文旅创意产品设计原则，让读者对乡村文旅创意产品设计有了进一步认识，分析了乡村文旅创意产品设