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本书立足于新时代中国特色社会主义教育发展的战略需求，系统阐述了高校劳动教育的守正与创新，强调劳动教育在立德树人、培养全面发展的社会主义建设者和接班人中的重要作用。通过回顾新中国成立以来高校劳动教育的发展历程，梳理了不同历史阶段的政策方针与实践探索，总结了劳动教育在服务国家建设、促进学生成长中的宝贵经验。深入分析了马克思

本书依据2020年3月中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，针对社会上对劳动教育认识上的陈陈相因，以及大中小学劳动教育中存在的缺少专业人员、反智主义和反个性化倾向等，本着提升劳动教育的实际效果为目的，通过作者独家长期对劳动教育的研究，从认识劳动教育，到劳动教育的教育者“在场”、劳动教育

书稿主体部分分十章：第一章，我国教育评价制度的发展沿革；第二章，我国教育评价制度的现状考察；第三章，我国教育评价制度改革的主要依据（时代背景与理论依据）；第四章，我国教育评价制度改革的基本遵循（指导思想、基本原则）；第五章，我国教育评价制度改革的目标定位；第六章，我国基础教育评价制度改革；第七章，我国职业教育评价制度改

高等教育作为教育强国建设的龙头，必须充分发挥支撑引领作用，把服务国家作为最高追求，想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需。本书以评价为抓手、以美国卡内基高校社区参与分类为案例，对大学社会服务展开针对性研究，既是对“大学能为中国式现代化做出什么贡献”的回应，也是贯彻落实《决定》要求、深化教育评价改革和分类推进高校改革的

本书以高校思政课教师职业认同感形成机理及提升策略为研究对象，采用实证研究的方法，通过大量问卷调查和访谈及数据分析，重点研究高校思政课教师职业认同感的理论基础及静态和动态形成机理。具体是阐释高校思政课教师职业认同感的马克思主义理论基础，调研高校思政课教师职业认同感的实然现状，识别高校思政课教师职业认同感的影响因素，剖析高

课程结构是教师教育理论与实践所共同关切的核心问题。近代制度化的师范学校自诞生之日起，就不得不面对选择哪些类型和门类的课程以及以何种形式将其组织起来的问题。当代社会发展对教师专业水平提出了更高要求，这加剧了学时有限和知识无限的矛盾，也使得如何在有限的时间内合理选择与组织教学内容和活动体系这一课程结构问题成为当代教师教育理

本书以语文课堂为研究主阵地，围绕“高中语文生成式教学行为链”的设计与实施，基本厘清了指向高中语文深度学习的“生成式教学行为链”的内涵，钻讨了高中语文深度学习的“生成式教学行为链”的育人价值；在研究高中语文深度学习“生成式教学行为链”的心理机制基础上，廓清了高中语文深度学习的“生成式教学行为链”设计与实施的理论基础，摸索

本书为国家社会科学基金教育学一般课题“大学生创业失败修复机制及政策扶持研究”（BIA210178）的结项成果。大学生创业失败修复是指在校或毕业大学生克服、处理失败所带来的负面影响和问题，从而在情绪、认知和行动三个层面实现修复，激发再创业意愿或再生创业活动的过程。本书在人力资本、社会资本和心理资本三维资本理论的基础之上，

书稿首次将技术哲学的理论框架引入教育学研究，基于技术哲学的“学科之眼”，对教育基本理论问题做出了创造性的系统探索。从技术史的角度回答了何为数字化社会，并从存在论的角度揭示了数字化社会中主体的生存论处境。基于“技术与人”的前提性研究，在技术哲学的意义上重构了教育的本质。在完成对教育的“技术式”哲学回答的基础上，建构了理解