分析马克思主义反对派提出“资本剥削劳动不是非正义的”并冠以马克思之名，这种颠覆性的观点倒逼着人们回到马克思，开启对马克思政治哲学的研究。作为政治哲学的终极指向，马克思的正义思想从规范性维度指明了人类社会的应然状态，但这种规范性的价值判断并不是凭空产生的，它以社会实然状态作为现实基础，人类社会是不断探索正义、实现正义的发

本书是“马克思主义经典著作世界传播通考”丛书的一种。《哥达纲领批判》是马克思在1875年5月为反对德国社会主义工人党内的机会主义派别而写的对德国社会主义工人党在哥达会议上提出的党的纲领草案的批评意见。马克思在文中严厉批判拉萨尔的“不折不扣的劳动所得”的谬论，指出在共产主义的低级阶段，劳动者的劳动产品必须先作出各项社会扣

本书从《资本论》创造过程中发生的“故事”与《资本论》里面所包含的“故事”两个总体视角切入，本书主体共“《资本论》的前世今生”、“问世的艰辛历程”、“观照资本主义社会”、“辩证的哲学思想”、“批判的经济理论”、“工人阶级的处境与命运”、“改变现实世界的道路”、“《资本论》在中国”八个章节。行文过程中，以马克思的文献（手稿

本书以若干个栏目为支撑，探讨马克思主义经典作家文化理论、中国特色社会主义文化理论与政策、“两个结合”与中华民族现代文明建设、多领域文化问题、国外马克思主义文化理论及世界文化思潮、思政课教学与建设等研究内容。通过推动马克思主义经典作家文化理论、中国特色社会主义文化理论与政策、中华优秀传统文化、多领域文化问题、国外马克思主

本书围绕20世纪70年代末至90年代初的重大历史事件和重要历史决策，分17个专题，生动记述了邓小平在领导改革开放进程中的思想和实践，全面展现了他作为改革开放和现代化建设总设计师、中国特色社会主义道路开创者所发挥的独特作用和和全方位、开创性的历史功勋，充分反映了邓小平伟大革命家、政治家、军事家、外交家的风采。

思政课程是以思想政治教育为主要内容和主要目标的课程，是引导学生树牢”四个意识”、坚定”四个自信”、坚决做到”两个维护”的重要途径。思政课堂要向学生生动而深刻地诠释中国共产党为什么”能”、马克思主义为什么”行”、中国特色社会主义为什么”好”等重大问题，保证我们培养的人才是社会主义建设者和接班人，而不是旁观者。新时代赋予了

充分发挥马克思主义学院学科优势、队伍优势及课程优势，服务学校发展大局，为学校课程思政建设提供智力支持，探索"概论"课程和课程思政协同发展的有效路径；探索习近平新时代中特色社会主义思想和十九大精神学习、宣传、贯彻的生动载体和课程化机制。贯彻"应用型"发展定位

为纪念毛泽东同志诞辰130周年，本书在修订《我观毛泽东》2013年版的基础上，新增60多万字。分为上、中、下三卷，共八编：第一编是总纲性质的导论，第二编是对毛泽东总的定位性研究，第三编是毛泽东民主革命时期思想研究，第四编是毛泽东社会主义革命和建设时期思想研究，第五编是毛泽东整体综合性研究，第六编是毛泽东党的建设思想研究

本书在2013年《我观毛泽东》增订本的基础上，新增作者十年来的30多篇学术性文章、约50万字，占全书篇幅的三分之一，因此定名为《我观毛泽东》(新增订版)，分为三卷。本书对上一版的大纲结构作了调整，分为八编，第一编是导论、第二编是对毛泽东历史评价性研究、第三编是毛泽东民主革命时期思想研究、第四编是毛泽东社会主义革命和建设

本书着重分析了列宁思想传入中国的历史背景、过程、特点和影响；列宁主义在中国新民主主义革命、社会主义建设和改革开放中的指导作用和现实意义；总结提炼出正确认识列宁主义，要着眼于解决中国问题，在继承和超越中推进马克思列宁主义在中国反本开新的基本经验和当代启示。本书以中国问题为导向，用史论结合的方法，研究列宁主义在中国的传播、