本书针对新时代青年社会主义核心价值观教育中“教育理念上全景化思维深入不够、教育双主体之间的协同动能激发不够、教育治理中科学化运行推动较弱、教育环境意义建构的协同不够”等问题,运用了文献研究法、理论演绎法、调查研究法、实验研究法和行动研究法开展青年社会主义核心价值观教育协同机制构建研究。首先运用文献研究法对新时代青年社会
本书以“时间”为切入点,基于马克思资本时间的批判视角,结合理论和现实全面研究现代社会多种问题叠加下的“时间-速度-加速”的逻辑,为中国式现代化和人的自由全面发展提供现实启示。在全面梳理和诠释马克思资本观的时间异化批判思想的同时,与韦伯、席美尔、吉登斯、哈贝马斯、罗莎、诺沃特尔、斯蒂格勒、汤林森、托姆巴等人的相关研究展开
本书立足新时代新形势下培育担当民族复兴大任时代新人的现实诉求,以新时代大学生社会责任感培育理论与实践为主题研究脉络,在科学调研的基础上就新时代大学生社会责任感培育面临的新问题、新境遇进行分析,同时论证了以习近平新时代中国特色社会主义思想作为大学生社会责任感培育指导思想的科学性和先进性,在全面剖析新时代大学生社会责任感培
本书从经典文本的整体关联性入手,将马克思、恩格斯和列宁有关中国问题的论述作为一个研究整体,在历史逻辑与理论逻辑相结合中,深入考察了经典作家“论中国”的形成情况,揭示了中国问题在经典作家理论研究中的重要地位,以及经典作家超越西方中国观的根本所在;系统化地梳理和阐释了经典作家在有关中国的六个重要问题上提出的重要思想和观点,
本书以习近平总书记关于社会主义核心价值观及英雄人物的重要论述为指导,坚持理论联系实际的基本原则,采用多学科的理论观点和方法,深入挖掘了英雄人物与事迹所承载的英雄精神的核心内涵和时代价值,系统分析了英雄人物及精神与社会主义核心价值观间的亲缘契合,提出英雄人物与事迹是“具象”的、“行走”的社会主义核心价值观;深刻阐析了英雄
本书遵循原生态的马克思主义研究路径,从演进轨迹和逻辑展开两个维度全面考察马克思资本主义现代性批判思想,在法哲学、异化劳动、现实人学、资本逻辑等多维透视中展现马克思资本主义现代性批判的生成路径,系统梳理马克思资本主义现代性批判的历史起源、基本特征、内在矛盾与解决方案等相关内容,在与西方其他现代性哲学话语的比较分析中,凸显
杰克逊以回顾19世纪诞生于法国的社会主义方式,对社会主义运动的两股潮流——威权主义和无政府主义“进行逐一考察”,展示二者之间的斗争过程,揭示其背后的“历史逻辑”。提到威权主义和无政府主义,就不能不谈到这两种主义的缔造者——马克思与蒲鲁东。截然不同的性格和成长环境,是后来二人形成不同理论旨趣,并选择不同革命道路的内在原因
思想政治教育的核心使命是培养以爱党、爱国和爱社会主义为核心的价值认同,进而引导学生养成相关的价值规范意识。道德榜样的思想政治教育功能集中体现在它在启示一种深刻价值认同逻辑的同时找到了一种可以被多数人理解和接受的感性教育方式,是沟通宏大价值叙事逻辑与日常生活价值逻辑的良好沟通载体,生动揭示了人在宏观与微观、整体与个体、理
本书主要是对马克思私有财产理论的阐述和分析,围绕马恩经典著作阐明私有财产的历史演变、私有财产的积极构成、私有财产的本质澄明、私有财产积极的社会批判、私有财产积极扬弃的历史逻辑以及私有财产批判的当代价值,呈现马克思对私有财产的批判逻辑。实现了马克思主义政治经济学对资本主义私有财产的彻底批判。马克思对私有财产权的批判既有哲
本书主要研究马克思恩格斯国家与个人关系思想,从国家与个人关系是历史上非常重要的问题出发,探究马克思恩格斯之前的思想家在认识到国家与个人之间悖论性关系即国家有促进个人的一面和国家有束缚个人的一面后是如何解决国家与个人之间的悖论性关系。但研究分析得知这些思想家并没有彻底解决国家与个人之间的矛盾,而马克思恩格斯从唯物史观出发