追忆往事并不是轻而易举的事情，在漫长的教育生涯中发现自己*难忘的某一个瞬间，其实也就像重新获得一种生存的意义一样美妙。《悸动的心灵》中的这些教育故事也许并不是教育的解决之道，但却是对教育生命的审问、感怀和确认。也许我们*应该在教育中活出自己，也许我们既活在未来*活在无限的过去，在这些纷繁复杂却又素朴平凡的场景中，有*乐

本书主要内容包括:第一次掌声、给学生洗脚、赵小东的“失误”、苹果引发的谣言、半盆水的深情、微笑、打勾勾等。

本书对教师的职业倦怠进行了系统而深入的分析和探讨,并提出了解决这一问题的新思路、可供实际操作的新方案,内容翔实,教案丰富,对中小学教师颇有启发意义。

《怎样对学生进行观念素质教育》体例科学，内容生动活泼，语言简洁明快，针对性强，具有很强的系统性、实用性、实践性和指导性。《怎样对学生进行观念素质教育》由李雪、梁馨元编著。

纵观自由市场的发展历程,约翰·格雷对全球资本主义和“放松管制”发起了精彩绝伦的口诛笔伐,尖锐地抨击了埋下全球经济危机祸患的自由放任资本主义的贪婪和狂妄。面对全球经济环境的重大改变,格雷发人深省地指出:自由放任不是政治经济问题的“林丹妙药”!被视为“天赋权利”的自由放任主义,一度受到世界各地政客和经济学家的热捧,在追逐所

本书分为“学生的创造素质教育与升级理论指导”、“学生的创造素质教育与升级故事推荐”二章。内容包括：培养创造力是素质教育的核心、学生创造性思维对素质教育的重要性、学生创新素质教育的意义和原则、创造教育与素质教育的区别和联系等。

本书列举了日常教学工作中教师常出现的一些问题甚至错误，分析这些问题产生的根源及这些问题在教学中的呈现形式，提出解决的方案，引导教师避免或者走出误区，通过“行动—反思—再行动—再反思”，引导教师做一个反思型教师。

本书讲述了创造能力的发展与培育是近半个世纪以来已开发国家教育改革的重要趋势；教育改革最重要的一点，就是让学校成为培养创造力的地方。以中小学教师而言，最直接可着力的重点即是在教学与辅导过程中进行融入式的创造思考教学。

本书针对学校如何组织学生阅读科学故事进行了系统而深入的分析和探讨，并给予了切实的指导，对中小学生颇有启发意义，具有很强的系统性、实用性、实践性和指导性。

学校科学技术普及的目的是使广大青年学生了解科学技术的发展，掌握必要的知识、技能，培养他们对科学技术的兴趣和爱好，增强他们的创新精神和实践能力，引导他们树立科学思想、科学态度，帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。《组织科技教学创新》针对学校如何组织科技教学创新活动进行了系统而深入的分析和探讨，并给予了切实的指导，对中小