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本书的核心理论将围绕“二语习得理论”展开，该理论由斯蒂芬·克拉申在20世纪70年代提出，核心观点包括语言输入假说、情感过滤假说、自然顺序假说和习得-学得假说。其中语言输入假说强调语言输入的可理解性、趣味性和相关性对二语习得的重要性。这些观点在西方语言教育背景下具有广泛的影响力，然而汉语作为一种独特的语言，其教学事实与西

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