本书是幼儿园课程生活化教研探索丛书之一，针对幼儿园课程生活化中的饮食教育，提出了做有温度的幼儿园食育的教学主张。倡导有温度的食育应基于幼儿身心健康和需要，能引发幼儿自主参与且有丰富情感体验和适度挑战性的，能激发幼儿享受美食幸福感。提出幼儿园食育应实现幼儿从生理满足、习惯养成到生活情意的兼达，并从日常餐点、专项活动、环境

本书分为三个部分：第一个部分是第一章，主要是对幼儿园混龄教育的内涵、基础以及发展进行概述。第二部分是第二至第五章，主要是在第一章的基础上分析了幼儿园混龄教育的多种组织形式、幼儿园混龄教育的课程、幼儿园混龄教育活动的开展和组织、幼儿园混龄教育评价的实施等作为一种教育模式的基本要素及其实施要求。第三部分是最后两章，分析了幼

本书主要介绍园本课程体系“5+2+N”的构成。“5”是五大领域园本课程思政，“2”为美育与劳动教育两个关键园本思政课程，“N”涵盖近五年科研课题产出的如“幼儿园社会体验园本课程”等多类园本课程。将思政教育融入五大领域及重点专项课程，以科研课题驱动，结合幼小衔接、乡土材料、生活活动等多元主题打造特色课程，兼具综合性与创新

《学前融合教育理论与实务》对学前融合教育理论与实务展开探究，简要概述了学前融合教育；详细介绍了学前融合教育理论与模式；具 体介绍了学前融合教育教师职业道德修养和职业技能；详细讲述了学前融合教育中的个别化教育计划；综合阐述了学前融合教育的难点问 题及其解决途径；进一步论述了学前融合教育的实施，包括学前教育机构中的融合

本书是2022年度立项广东省基础教育园本教研基地(河源龙川)项目建设的成果，书中深入探讨了幼儿教师专业发展与教研机制创新的紧密联系。本书介绍了教研方式的理论基础，包括其演变历程、核心理念和理论框架，通过实践案例分析了创新教研方式的意义、原则和实施步骤。阐述了基于创新思维的教研机制探索，包括构建“1+1+6+N”教研新模

让教育回归本真，让孩子回归自然，教育要顺应幼儿天性而不悖幼儿发展规律。儿童为自然之子，应该生在自然、长在自然，生活在城市的幼儿更应该回归自然。亲自然教育课程是帮助幼儿亲近自然的重要载体。本教材既有亲自然教育的相关理论研究，又有相关的实践探索，主要内容包括幼儿园亲自然教育的内涵及价值，幼儿园亲自然教育的学习理论，幼儿园亲

本书以生活教育理念为指导，充分挖掘地域资源，链接幼儿的社会文化生活背景，以每个月的节气特点及节日内容为单元，从生活指导课、游戏活动、发展课程、家庭指导、社会实践五个方面选择与设计贴近生活的课程内容，如四月——花花草草、五月——爱劳动、六月——宝宝乐、九月——瓜瓜果果、十月——团团圆圆等。每一板块的内容充分挖掘生活中事物

本书共6章，内容包括“趣野美”是什么、“趣野美”描绘了怎样的童年、让幼儿园更趣更野更美的路径、儿童视角下“趣野美”课程的实施、践行“趣野美”带来的变化、“趣野美”N+1种可能的思考。

本书上半部分讲透三个问题：为什么要在林地上课？怎么把树林变成课堂？如何判断教学效果？下半部分是成型教案。本书选取的是国内少有的涉及幼儿自然教育方面的林地故事，是从林地情境角度结集出版的幼儿游戏互动故事集，填补了幼儿教育在此类图书市场的空白。本书对幼儿园的幼儿教育工作，尤其是帮助幼儿教师指导幼儿在林地情境之下通过游戏互动

本书分为九章，从幼儿园建设伊始，到教育工作中的实践，从“林地课程”的理论，到幼儿园的真实案例，详细讲述了独特的“浸润式林地教育”的方方面面，诠释了在幼儿教育中如何做到与孩子更加贴近，如何营造一个真正对孩子有益的教育环境，如何在幼儿时期培养在未来社会中被需要的能力等方面内容。