本教材概念简明、体系完整、理论扎实、实践性较强、语言通俗易懂，每一章都通过实际例子导入基本理论和方法，突出理论运用的针对性。本教材从基础理论够用、突出方法应用的角度出发来构筑教材体系。在编写过程中坚持少而精的原则，在学习理论知识的基础上，注重统计方法的应用和掌握，淡化有关的教学推导过程。重点培养学生对知识的实际应用能力，充分体现以应用能力为主的思想。
本教材体例新颖，强调技能训练，突出经济统计方法应用能力的培养。教材中适当加入了一些青年人喜闻乐见的活泼的小栏目，如：考考你、举一反三、知识链接等。每一章后面还设有案例，案例紧密联系本章理论教学内容，精心设计研讨题目，重点培养学生理论联系实际的能力，达到学生利用统计思想解决实际问题的目的。
本教材按照每章教学内容设计题量较大、题型较丰富的习题，题型有单项选择题、多项选择题、判断题、简答题和计算分析题，可供学生巩固教学内容练习使用，同时也为教师编写考试题提供参考。
本教材既可作为高校经济管理类本科专业的教材，也可作为其他专业和广大实际工作者的参考用书。
统计学是教育部规定的高等院校经济类、管理类专业的一门重要的专业基础课程。《统计学原理》是根据社会经济和科技发展的需求，以及经济管理类高等院校教育培养目标的要求而编写的。
本教材总结了编者的长期教学实践经验，吸收了统计学科的新研究成果以及其他优秀统计学教材的优点，系统阐述了统计学的基本理论和方法，主要内容包括总论、统计调查、统计整理、综合指标、时间数列、统计指数、抽样推断、相关与回归和假设检验，共九章。
本教材概念简明、体系完整、理论扎实、实践性较强、语言通俗易懂，每一章都通过实际例子导入基本理论和方法，突出理论运用的针对性。本教材从基础理论够用、突出方法应用的角度出发来构筑教材体系。在编写过程中坚持少而精的原则，在学习理论知识的基础上，注重统计方法的应用和掌握，淡化有关的教学推导过程。重点培养学生对知识的实际应用能力，充分体现以应用能力为主的思想。
本教材体例新颖，强调技能训练，突出经济统计方法应用能力的培养。教材中适当加入了一些青年人喜闻乐见的活泼的小栏目，如：考考你、举一反三、知识链接等。每一章后面还设有案例，案例紧密联系本章理论教学内容，精心设计研讨题目，重点培养学生理论联系实际的能力，达到学生利用统计思想解决实际问题的目的。
本教材按照每章教学内容设计题量较大、题型较丰富的习题，题型有单项选择题、多项选择题、判断题、简答题和计算分析题，可供学生巩固教学内容练习使用，同时也为教师编写考试题提供参考。
本教材既可作为高校经济管理类本科专业的教材，也可作为其他专业和广大实际工作者的参考用书。
本教材各章初稿执笔人是：季丽（一、第四、第五、第六和第八章）、吴萍萍（第二和第三章）、吴幼园（第七和第九章）。本教材由季丽担任主编，负责整体设计、修改、审订、总纂与定稿工作。黄爱玲任副主编，负责编写各章习题答案，对本教材提出了宝贵的修改意见，同时担任修改和审订工作。
在本教材写作过程中，我们参考和借鉴了许多其他学者和专家的成果，在此表示深深的谢意。限于编者水平，书中的疏漏和不妥之处敬请专家和读者多提宝贵意见，便于改版时完善。
第一章 总论
第一节 统计的产生和发展
第二节 统计的研究方法
第三节 统计的基本概念
第四节 统计指标体系
习题
第二章 统计调查
第一节 统计调查概述
第二节 统计调查方案
第三节 统计调查体系
习题
第三章 统计整理
第一节 统计整理概述
第二节 统计分组
第三节 分配数列
第四节 统计表
习题
第四章 综合指标
第一节 总量指标
第二节 相对指标
第三节 平均指标
第四节 标志变异指标
习题
第五章 时间数列
第一节 时间数列概述
第二节 时间数列的水平指标
第三节 时间数列的速度指标
第四节 时间数列的因素分析
习题
第六章 统计指数
第一节 统计指数概述
第二节 统计指数的计算
第三节 指数体系和因素分析
第四节 几种经济指数的编制
习题
第七章 抽样推断
第一节 抽样推断概述
第二节 抽样误差
第三节 抽样估计的方法
第四节 必要抽样数目的确定
第五节 抽样组织形式
习题
第八章 相关与回归
第一节 相关关系概述
第二节 相关图表和相关系数
第三节 回归分析
习题
第九章 假设检验
第一节 假设检验概述
第二节 常用的几种假设检验
习题
附表
1．随机数字表
2．标准正态分布概率度表
3．t检验临界值表
4．X2分布表
参考文献
《统计学原理》：
二、统计标志和统计指标
（一）统计标志
1.统计标志的定义
统计标志简称标志，是指总体中各单位所共同具有的属性和特征。或者说，标志是说明总体单位属性和特征的名称。例如，要研究某市零售商业企业的经营情况，统计总体是该市所有零售商业企业，总体单位是该市的某一家零售商业企业，某一家零售商业企业的年销售额、费用额等都是统计标志。
2.统计标志的分类
统计标志按照不同的分类标准有不同的分类方法。
（1）标志按照表现形式不同，分为数量标志和品质标志。数量标志表明总体单位数量方面的特征，是可以用数值表示的。例如，某高校2015级一班会计专业40位同学构成一个统计总体，每名学生的身高、体重等，就是表明总体单位数量方面的特征，是数量标志。再如职工年龄、工资、工龄等也是数量标志。品质标志表明总体单位属性方面的特征，是不能用数值表示的。上例中，每名学生的家庭住址、每名学生的性格等，都是反映总体单位属性方面的特征，是品质标志。又如，职工的性别、民族、工种等也是品质标志。品质标志主要用于分组，将性质不相同的总体单位划分开来，便于计算各组的总体单位数，计算结构和比例指标。数量标志既可用于分组，也可用于计算标志总量以及其他各种质量指标。
（2）标志按照变异情况不同，分为不变标志和可变标志。不变标志是当某一标志的具体表现在各个总体单位体现相同时，则这个标志称为不变标志。不变标志是使许多个别单位结合为统计总体的前提，体现为总体的同质性。一个总体必须有一个或几个不变标志。可变标志是总体各个单位上不尽相同的那些标志，一个总体具有若干个可变标志。例如，中国第六次人口普查规定：“人口普查的对象是具有中华人民共和国国籍并在中华人民共和国国境内常住的人。”按照这一规定，在作为调查对象的人口总体中，国籍和在国境内居住是不变标志，而性别、年龄、民族、职业等则是可变标志。不变标志是构成统计总体的基础，因为至少必须有一个不变标志将各总体单位联系在一起，才能使它具有“同质性”，从而构成一个总体。可变标志是统计研究的主要内容，因为如果标志在各总体单位之间的表现都相同，那就没有进行统计分析研究的必要了。
（二）标志表现
统计标志是说明总体单位所共同具有的属性和特征的名称。而标志表现是标志特征在各单位的具体体现。如果说标志是统计所要调查的项目，那么标志表现是调查所得结果，标志的实际体现。比如：职工的性别为女，年龄为42岁，民族为汉族等，这里“女”“42岁”“汉族”就是性别、年龄、民族的具体体现，即标志表现。
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